2025年2.《祖父的园子》教学设计(2课时).pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

《祖父的园子》教学设计

教材分析：

《祖父的园子》是统编教材五年级下册第一单元中的第二篇课文本单元以“童年往

事”为主题，语文要素是“体会课文表达的思想感情”。本文选自萧红的自传体长篇小说

《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在

园子中的生活。祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷

恋和对祖父深沉的热爱与依恋。课文语言非常有特色：平和、朴实、充满童趣，毫无刻意

雕饰的痕迹。运用拟人、排比，语言整齐而优美。

课题中最核心的词语是“园子”，是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承

载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。园子中的两个人物，“我”如此的调皮、

捣蛋，在园子里瞎闹、尽情玩耍；祖父慈祥，非常宠爱我，只要我开心，祖父就是快乐的。

祖孙二人互为对方快乐的源泉，说说笑笑，其乐融融。课文的核心情感是自由，在园子中

小萧红是自由的，园中的万物也是自由的，正因为心是自由的，所以眼中的物也是自由的。

教学时要紧紧扣住这条情感线索，展引导学生细细品味，感受作者内心的感受。

课后的“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物

的深切怀念之情。文中不厌其烦地讲述祖父与“我”的变化，表达出“我”对时光流逝的

感慨；反复使用“……了”的句式，表明祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也都一一离

开，表达了对美好的一切终将逝去的惆怅。教学时，要借助“阅读链接”引导学生从整本

书的视角重新审视课文，纵观作者一生的经历后再回看课文，感受作者对祖、对祖父的园

子深深地眷恋与怀念之情，感受“祖父的园子”是作者童年的乐园，更是她一生的精神家

园。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

百学须先立志。——朱熹

学情分析：

1.从课文内容看，对于作者来说，祖父的园子是她童年的乐园。对于每个孩子来说，

他们每个人心中都有着或向往着这样一方天地。祖父的园子中的各种趣事，城里的孩子非

常向往这样无拘无束的生活。乡下的孩子或多或少都有过这样的经历。符合学生心理特点，

很容易产生情感共鸣。能够体会作者自由、快乐的内心感受。但体会作者对祖父和祖父园

子深深地怀念与眷恋，体会“祖父的园子”是作者一生的精神家园，是学生理解上的难点。

2.从落实本单元语文要素看，针对“体会课文表达的思想感情”这一语文要素，统编

教材进行了系统的安排，四年级下册第一单元“田园生活”安排了抓住关键词句初步体会

课文表达的思想感情。四年级下册第四单元“动物朋友”体会作者是如何表达对动物的感

情的。五年级上册第一单元“万物有灵”初步体会作者借助具体事物抒发情感的方法。五

年级上册第四单元“家国之殇”结合资料体会课文表达的思想感情。学生已经掌握了一些

体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感

情。进一步巩固巩固“体会课文表达的思想感情”的能力，也为后面继续深入体会课文表

达的思想感情奠定基础。

教学目标

1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴”“蚂”等14个字，

会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。

2.默读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》