2025年部编版五年级语文下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学反思.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

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《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学反思

通过对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学，我有以下两点反思：

1.王崧舟老师说：“感悟古诗，不是在诗句的字面意思，而在诗

句背后的情味和意蕴。”在教学“遗民泪尽胡尘里”这一句时，不仅

仅停留在字面意思上，而是借助现代媒体，通过听音乐引导学生想象，

你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分的想象中将“胡尘”两

个字化为鲜活的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金兵的铁

蹄之下，即将丰收的庄稼在金兵的马队过后一片狼藉，昔日繁华的大

街已经变得面目全非，到处是破罐碎瓦……。又通过《题临安邸》让

学生通过对比：一个国家，不同的地方不同的人却过着天壤之别的生

活，内心深处深刻体会到“泪尽”的真正寓意。在学生对文本的丰富

和建构中，逐渐走近了那一段令人心酸的历史，学生投身其中，怜百

姓之苦，恨金兵之惨，痛诗人所痛，于是诗句背后的情味和意蕴一涌

而出。此时引导学生朗读，正是学生情感所需，是学生的真情流露，

是个性化体验的展现。

2.叶圣陶老先生说：“以精读文章作为出发点，向四面八方发展

开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将

扩张多大呀！”古诗教学如果只守住课文中几首，就如单腿走路，学

生受益不大。在精读一首诗后，再拓展读其他几首诗，则可以有效地

训练学生的语感。以同样的题材组织学生集中学习相同的作品。因此，

在教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时，我便拓展阅读诗人在

中原沦陷后50年、65年、66年、83年写的《关山月》、《书愤》、《十

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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

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一月四日风雨大作》、《示儿》，学生可以从这些具体数字和诗中感受

诗人一生为恢复中原、统一中国而奋斗的感人形象以及将个人的生命

和民族的前途融为一体的伟大爱国精神，并使学生受到了感染。

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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》