2025年《长相思走近纳兰性德》教学设计.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《长相思走近纳兰性德》教学设计

素读教学法：

素读教学强调诵读和体悟，目的是引导学生丰富语言积累，培养

语感，其主要教学策略是“以学生对言语作品积极感悟与正确运用为

主要方式”。其次是重视在语境中体悟。素读教学就是依托文本，挖

掘文本，创新文本，可以是资料链接，可以是随机生成，也可以是直

接渲染，创设与作者的写作意图、与文本的主旨意蕴相匹配的语言情

境，引导学生理解文本内涵，获得解读方法。再次是强调要有语用意

识。素读教学不仅仅强调让学生明白“写了什么”“怎么写的”，以

此让学生获得丰富的阅读体验，建构完整的知识体系，而且更强调让

学生“说什么”“怎么去说”，掌握汉语言表达的秘妙与方法

学情分析：

五年级学生已经有一定诵读和体悟的能力，在学习古诗词上能够

自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。对于学生的

语言表达、综合归纳能力要有所引导，在教学时要有导有放、放扶兼

施。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过看注释，观看插图，边读边想象，感知词的大意。

3、引导学生与文本、与作者、与编者、与教师、与同学进行多

维度的对话，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

涯行役的相思之苦和相思之深。

4、通过拓展《菩萨蛮》、《画堂春》了解纳兰性德的细腻的笔触

和缠绵悱恻的词风。

教学重难点：

在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛

盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学过程：

一、导入

在王安石的眼中乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到

了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。

那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？这节课让我们一起走近纳

兰性德，去体会纳兰性德那浓浓的乡愁，去体会他的《长相思》。

二、新授

(一）读古诗

1、同学们，你们以前学过词吗？都学过哪些词呢？我们一起来

回忆一下和词相关的文学知识。

2、请同学们自由读这首词，读准字音，读通句子，读出节奏。

3、检查朗读

（1）下面谁来给大家读一读这首词。（正读音）

（2）请同学们按照正确的读音再来读一读。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

（3）在古代，词是可以配乐唱和的，所以咱们不仅要读正确还

要读出它自己的节奏，谁再来读一读？

4、咱们一起来试着字正腔圆，有板有眼的读一读这首词。

(二)学习上阙

1、我请一名同学读一读词的上阕。（课件出示）

谁来说一说作者身向何方？(板书:身向榆关)(简单介绍山海

关)图片

那山海关是他最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那

畔）结合理解。

纳兰为什么要向山海关外进发呢？我们看看这首词的写作背景

就知道了！（出示写作背景、行军路线图）