第一单元《烧水过程中的热传递》 单元教学规划 课时说课稿（含4课时）-2024-2025学年科学五年级上册 人教鄂教版.docxVIP

第一单元《烧水过程中的热传递》单元教学规划课时说课稿（含4课时）-2024-2025学年科学五年级上册人教鄂教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本单元《烧水过程中的热传递》旨在通过观察和实验，让学生了解热传递的基本原理和方式，培养他们的观察能力和科学探究精神。结合五年级学生的认知水平和人教鄂教版教材内容，本单元教学规划分为4课时，通过生动的实例和实际操作，让学生在掌握热传递基本概念的同时，能够将所学知识应用于日常生活，增强实践能力。

二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究热传递现象的能力，发展其提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的科学探究素养。

2.科学态度：激发学生对热传递现象的好奇心，培养其积极观察、主动探究的科学态度，以及勇于实践、善于合作的科学精神。

3.科学思维：引导学生运用比较、归纳、推理等思维方式，理解热传递的基本规律，提高分析问题和解决问题的能力。

4.生活应用：培养学生将热传递知识应用于日常生活中，提升其解决实际问题的能力，增强节能环保意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经学习过温度和能量的基本概念。

-他们对物体加热或冷却时发生的现象有一定的了解。

-学生可能已经接触过简单的热传递实验，如冰块融化等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-五年级学生对自然界的热现象充满好奇，对实验操作有较高的兴趣。

-他们具备了一定的观察和实验操作能力，能够按照指导进行实验。

-学生可能偏好直观的、动手操作的学习方式，对抽象概念的理解需要具体实例辅助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解热传递的三种方式（传导、对流、辐射）可能对学生来说较为抽象。

-在实验过程中，准确记录数据和控制变量可能是一大挑战。

-学生可能难以将热传递的理论知识与实际生活中的应用联系起来。

四、教学资源

-教科书《科学五年级上册》人教鄂教版

-实验器材（烧杯、水、酒精灯、温度计、石棉网、隔热手套）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-热传递现象的图片或视频资料

-实验指导手册

-学生实验记录表

-白板和马克笔

-安全教育资料

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用提问方式引导学生回顾已学过的温度和能量相关知识。

-展示一个简单的热传递实验（如将温度计放入热水中），让学生观察并提问：“你们看到了什么现象？这背后有什么科学原理？”

-引出本课主题《烧水过程中的热传递》，激发学生兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍热传递的概念，包括传导、对流和辐射三种方式。

-通过实验演示和视频资料，让学生观察并理解热传递的三种方式。

-讲解热传递的基本规律，如热从高温物体传向低温物体。

-引导学生讨论热传递在日常生活中的应用和实例。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分组进行热传递实验，记录实验数据和观察结果。

-每组学生分享实验结果，讨论并总结热传递的特点和规律。

-教师针对学生的实验结果进行点评和指导，纠正错误，强化重点。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调热传递的三种方式和基本规律。

-确保学生理解热传递在生活中的实际意义。

-鼓励学生提出疑问，教师解答，确保学生对知识的掌握。

5.作业布置（5分钟）

-布置相关的作业，包括绘制热传递示意图、写一篇关于热传递应用的小作文。

-要求学生在家里观察并记录热传递的现象，下节课分享。

-强调作业的完成要求和提交时间。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述热传递的三种方式：传导、对流和辐射。

-学生理解了热传递的基本规律，包括热从高温物体向低温物体传递。

-学生能够通过实验观察和记录热传递现象，并得出相应的结论。

2.技能提升：

-学生掌握了进行热传递实验的基本操作技能，如正确使用温度计、烧杯等实验器材。

-学生学会了如何记录实验数据，并通过数据分析和归纳热传递的特点。

-学生在实验过程中培养了观察能力和实验设计能力。

3.思维发展：

-学生能够运用比较、归纳、推理等思维方式，对热传递现象进行科学探究。

-学生能够将热传递知识与日常生活实例相结合，提高了解决实际问题的能力。

-学生在讨论和分享中锻炼了批判性思维和团队合作能力。

4.情感态度：

-学生对热传递现象产生了浓厚兴趣，增强了学习科学的热情。

-学生在实验过程中培养了耐心和细心，对科学探究持有积极的态度。

-学生通过实验感受到了科学的乐趣，提高了对科学探究的自信心。

5.应用实践：

-学生能够将热传递知识应用于日