高中物理人教版选择性必修第三册复习课：原子结构和波粒二象性（第一课时）.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中物理

年级

高三

学期

秋季

课题

原子结构和波粒二象性（第一课时）

教学目标

物理观念：1.了解黑体辐射以及实验结论，知道能量量子化的内涵。

2.知道光电效应的实验规律以及用波动理论解释中的疑难，形成光量子初步的物理观念，知道康普顿效应和光的波粒二象性。

科学思维:1，对比经典能量观和微观能量子的特点，体会量子化物理模型的建立过程。

2.运用光量子假说成功解释光电效应和康普顿效应，形成光具有能量和动量的思维观念。运用光的波动理论能对光电效应的实验规律提出有依据的质疑，培养质疑创新的物理思维

科学探究:1.1.通过观察热辐射的强度与波长的关系图培养学生的观察能力，感悟以实验为基础的科学探究方法。

2.通过观察光电效应的实验培养学生的观察能力，感悟以实验为基础的科学探究方法。

运用光量子假说分析光电效应的实验规律和康普顿效应。

科学态度与责任:1.从实验规律出发，实事求是，学习科学家艰苦奋斗的精神，激发学生热爱科学的热情。

2.了解能量子概念提出的科学过程，领会这一科学突破过程中科学家的思想。

3.领略微观世界的奇妙和谐，体会研究微观世界的科学方法以及在科学方法论中的重要意义

教学重难点

教学重点：

1.对不同温度下黑体辐射强度与波长关系实验图像的分析，明确以实验为基础的科学探究方法。。

2.引导学生探究光电效应的实验规律，主动建构对逸出功、光电子、截止频率、遏止电压等新概念的认识，理解爱因斯坦的光电效应理论。

教学难点：

1.掌握黑体辐射的规律，认识能量量子化假说。

2.根据实验分析得到光电效应的实验规律，分析用经典理论解释光电效应中的疑难。

教学过程

普朗克黑体辐射理论

任务1：认识黑体、黑体辐射及黑体辐射特点

【2024.1浙江卷·14】下列说法正确的是

A.相同温度下、黑体吸收能力最强，但辐射能力最弱

任务2：探究黑体辐射的实验规律

黑体辐射强度的实验原理和操作→黑体辐射的实验规律→黑体辐射的理论探究（科学家对公式的推导与图像的拟合）。

任务3：明确能量量子化理论及其意义

ε=h??h=610-34J·s

普朗克能量子假说的提出，揭开了微观世界物理规律面纱的一角，破除了“能量连续变化”的传统思想，是物理新思想的基石之一，开创了物理学新纪元，为量子力学的诞生奠定了基础，标志着人类对自然规律的认识从宏观进入微观领域。

普朗克黑体辐射理论

任务1：通过实验探究光电效应的实验规律

回顾实验分析光电效应的实验规律

任务2：理解用经典理论解释光电效应的疑难

分析用经典理论解释光电效应中的疑难。

任务3：认识爱因斯坦的光电效应理论

E

以物理学史为线索，让学生重温人类对于光电效应的探究过程，培养学生崇尚科学的情感态度。

三、康普顿效应和光的波粒二象性

任务1：实验探究康普顿效应的实验规律任务

对实验原理和实验结论有较为清楚的认识,体会从实验到理论的科学认知过程

任务2：明确用经典理论解释康普顿效应的疑难，用光子模型进行解释任务

站在光的经典电磁理论的角度上去分析康普顿效应的规律

例2关于康普顿效应，下列说法正确的是（）

A．康普顿效应证明光具有粒子性

B．康普顿效应可用经典电磁理论进行解释

C．康普顿在研究石墨对X射线的散射时发现，在散射的X射线中，有些波长变长了

D．康普顿在研究石墨对X射线的散射时发现，在散射的X射线中，有些波长变短了

【答案】AC

【详解】A．康普顿效应揭示了光具有粒子性，故A正确；

B．光电效应和康普顿效应都无法用经典电磁理论进行解释，故B错误；

CD．在康普顿效应中，当入射光子与晶体中的电子碰撞时，把一部分动量转移给电子，则动量减小，根据λ=?

任务3：康普顿效应的重大意义，光的波粒二象性的提出

融入物理学史，发现物理学发展中的每一点进步都是科学家们经历了曲折反复的研究才完成的。感受科学家的实际创造过程和领会其研究思想，体验严谨科学的物理思维。