人教版历史与社会七年级下册6-3-1 丝路明珠 说课稿.docxVIP

人教版历史与社会七年级下册6-3-1丝路明珠说课稿

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设计思路

本节课以“丝路明珠”为主题，通过引导学生了解古代丝绸之路上的重要城市和文化遗产，培养学生对中华文化的自豪感以及对世界文化的包容心态。设计思路如下：

1.以人教版历史与社会七年级下册教材为基础，结合课程内容，通过图片、视频等多媒体手段，生动展现丝路明珠的历史背景、地理位置和独特魅力。

2.结合学生的认知水平，采用问题驱动、案例分析等教学方法，激发学生的探究兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.注重培养学生的团队合作精神，分组讨论丝绸之路对沿线地区文化、经济的影响，引导学生认识到文化交流的重要性。

4.通过课堂小结，强化学生对丝路明珠的认识，为后续课程学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生运用历史视角分析问题的能力，理解丝绸之路在古代东西方文化交流中的作用。

2.激发学生对多元文化的尊重和包容，提高跨文化交流的素养。

3.增强学生对国家历史和文化的认同感，培养家国情怀和民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国古代历史的基本知识，了解了一些重要的历史事件和历史人物，对历史地图的阅读有一定的认识。

2.七年级学生对于生动形象的历史故事和文化遗产有较高的兴趣，他们具备一定的探究学习能力，喜欢通过小组合作来完成任务。学生中存在不同的学习风格，有的喜欢直观的学习材料，有的偏好通过讨论和互动学习。

3.学生可能在理解丝绸之路的复杂性和深远影响上遇到困难，对于古代贸易往来和文化交流的具体细节可能缺乏足够的背景知识。此外，对于历史时间的概念和跨文化比较分析的能力可能还不够成熟，需要引导和培养。

教学资源准备

1.教材：人教版历史与社会七年级下册。

2.辅助材料：丝绸之路历史地图、相关城市和文化遗产的图片、丝绸之路发展过程的视频资料。

3.教室布置：准备分组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问方式开始新课，询问同学们是否听说过丝绸之路，了解他们对丝绸之路的初步认识。

-接着展示一张丝绸之路的地图，引导学生观察并说出他们所知道的相关城市和地区。

2.课程内容探究

-首先，我会简要介绍丝绸之路的历史背景，包括其形成的时期和原因。

-然后，我会让学生阅读教材中关于“丝路明珠”的内容，引导他们关注重点城市如长安、洛阳、敦煌等，并提问这些城市在丝路中的作用。

-接下来，我会播放一段关于丝绸之路的视频，让学生更直观地感受丝路的历史场景，并请他们在观看后分享感受和认识。

3.案例分析

-我会选择几个典型的丝路明珠城市，如长安、洛阳、敦煌，让学生分组进行深入探究。

-每组需要查阅相关资料，准备PPT或报告，介绍该城市的地理位置、历史作用、文化遗产等方面内容。

-在小组报告后，我会组织全班同学进行讨论，比较不同城市的特点和贡献。

4.小组讨论

-我会提出一些问题，如“丝绸之路对当时的社会经济发展有哪些影响？”“丝路明珠城市在文化交流中扮演了什么角色？”

-学生将分组进行讨论，并在讨论结束后向全班分享他们的观点和结论。

5.总结提升

-我会根据学生的讨论和报告，进行总结，强调丝绸之路在中国古代历史中的重要性和对现代的启示。

-最后，我会布置作业，要求学生撰写一篇关于丝路明珠的短文，总结他们的学习成果。

6.课堂小结

-在课程结束时，我会简要回顾本节课的重点内容，确保学生理解并记住丝绸之路的基本知识和丝路明珠的特点。

-我还会鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，例如在旅行时关注历史文化遗产。

7.课后延伸

-我会推荐一些关于丝绸之路的书籍和纪录片，鼓励学生在课后进行拓展阅读和观看。

-学生也可以选择参加学校的历史社团或兴趣小组，进一步深入研究丝路文化。

学生学习效果

学生在学习“丝路明珠”这一课后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述丝绸之路的基本路线，包括起点、终点以及途径的主要城市。

-学生理解了丝路明珠的概念，并能列举出几个典型的丝路明珠城市，如长安、洛阳、敦煌等，以及它们的历史地位和文化价值。

-学生掌握了丝绸之路在古代东西方文化交流中的重要作用，包括商品贸易、技术传播、文化交流等方面。

2.能力提升方面：

-学生通过小组合作和报告撰写，提高了信息搜集、整理和分析的能力。

-学生在课堂讨论中积极发言，提升了表达和沟通能力。

-学生通过观看视频和阅读教材，增强了历史思维和批判性思维能力。

3.情感态度方面：

-学生对中华文化的自豪感得到了增强，对丝绸之路的历史意义有了更深刻的认识。

-学生对多元文化的包容态度得到了提升，理解了文化交流对文明发展的重要