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小学教师培养中长期发展规划：三年打基础、五年上台阶，十年铸辉煌！干货满满！

一、指导思想

在教育事业蓬勃发展的新时代，全面践行“立德树人”这一根本任务，已然成为小学教育的核心使命。秉持“以生为本、以质为先、以新求进”的先进教育理念，努力构建极具时代特色的教师培养体系。始终坚守“四有”好教师标准，将提升教师核心素养作为主线，把创新教学能力当作重点，以深化课程改革为有力抓手，全力以赴打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理且充满活力的小学教师队伍，为学校教育事业迈向高质量发展筑牢坚实的人才根基。

二、发展目标

立足当下学校实际情况，着眼未来教育发展趋势，通过系统化、专业化、个性化的培养路径，稳步实现“三年打基础、五年上台阶、十年创品牌”的阶梯式宏伟发展目标。在未来五年的时间里，努力培养出10名区级学科带头人、5名市级骨干教师，精心建设2-3个在区域内具有强大示范引领作用的教师专业发展共同体，全力打造一批在省内具备广泛影响力的教育教学优秀成果。

三、基本原则

1.育人为本，师德为先：始终将育人为本作为教育的出发点和落脚点，把师德师风建设全方位贯穿于教师培养的每一个环节。就在近期，我校精心组织开展了“践行师德、争做‘四有’教师”主题实践活动，组织教师们前往张丽丽名师工作室进行参观学习。在那里，教师们认真聆听张丽丽老师扎根乡村教育二十载的感人事迹，内心深受触动，极大地激发了教师们内心深处的职业理想与责任担当。

2.需求导向，精准培养：坚持以教师专业成长的实际需求为导向，精准把握教师在不同发展阶段的关键环节。比如，针对青年教师普遍存在的课堂教学组织能力不足这一问题，学校特邀教学能手王明老师开设“高效课堂的构建与实施”系列工作坊。通过丰富多样的实践演练以及生动具体的案例分析，为青年教师提供了切实可行的方法和经验，助力他们迅速提升课堂驾驭能力。

3.改革创新，探索新路：积极主动地推进教育改革创新，勇于探索教师培养的新思路、新方法。学校创新性地推出“1+X”导师制，即一名骨干教师带领多名青年教师共同组建学习共同体。在这个共同体中，成员们实现资源共享、优势互补，共同进步。以陈波老师带领的数学教研共同体为例，他们在区级教学比武中凭借出色的表现斩获佳绩，这充分证明了这一创新模式的显著实效性。

四、重点任务

1.构建分层分类的培养体系

新手教师培养计划：以帮助新手教师快速适应岗位需求为重点，采用“导师带徒”与“课堂实践”双轨并行的培养机制。让新手教师在经验丰富的导师指导下，通过大量的课堂实践，尽快熟练掌握教育教学基本功。就像去年入职的李鑫老师，经过为期一年的跟岗培养，不仅能够独立承担教学任务，还在校级优质课评比中脱颖而出，荣获二等奖，展现出了巨大的专业发展潜力。

骨干教师提升计划：着重培养骨干教师的专业引领能力。通过鼓励骨干教师承担课题研究、积极指导青年教师、精心开发校本课程等多种方式，不断拓宽他们的专业视野，提升专业素养。例如，张华老师在认真指导青年教师的同时，主动主持市级课题“小学语文群文阅读教学策略研究”。其研究成果在省级教育期刊上发表，在教育领域产生了积极的示范效应，为其他教师提供了宝贵的学习借鉴经验。

学科带头人培育计划：致力于打造区域性教育教学专家。通过选派学科带头人参加高端研修、组织开展专题讲座、积极参与教育教学咨询等形式，全面提升他们的教育理论素养与实践研究能力。数学组组长周明通过参加省级名师工作室跟岗学习，在微课程开发与应用方面取得重大突破。在他的悉心指导下，青年教师在区级教学能手比赛中屡获佳绩，有力地推动了学校数学教学水平的整体提升。

2.完善教师专业成长机制

搭建立体式研修平台：精心搭建“自主研修+集体研讨+专家引领”的立体式研修平台。每月定期开展主题式教研活动，通过说课、磨课、评课、展课等一系列丰富多样的形式，营造浓厚的教研氛围，促进教师专业能力的整体提升。例如，语文组开展的“群文阅读教学实践研讨”活动，通过深入剖析典型案例以及精彩展示教学设计，让教师们在交流与学习中，有效提升了教学研究能力。

建立教师成长档案制度：建立科学完善的教师成长档案制度，对教师实施精细化培养管理。为每位教师精心建立电子成长档案，全面、细致地记录其专业发展历程、培训经历、教学反思、研究成果等重要信息。通过对这些数据的分析，为教师制定个性化的培养方案提供精准依据，确保教师培养工作更具针对性和实效性。

五、实施步骤

1.第一年-规划启动年

制定详细的教师培养年度计划，明确各项任务的具体目标和责任人。

组织教师进行专业发展需求调研，根据调研结果进一步优化分层分类培养体系和成长机制。

开展“师德师风建设月”活动，强化教师的职业道德意识。

举办新手教师入职培训，为新教师搭建与导师的对接平台