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第三单元各国经济体制的创新和调整
枣庄八中北校王永平
【课标解读】
课标阐述：
了解俄国国内战争后苏维埃政权面临形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的根本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
课标领会：
突出五个重点：俄国十月革命及其胜利意义；从战时共产主义政策向新经济政策转变；斯大林模式的主要表现和得失；赫鲁晓夫改革；戈尔巴乔夫改革与苏联解体。
【单元备课】
一、内容阐述
有学者认为，历史“是现在与过去之间的永无止境的问答交谈”。这种对话不是对历史的审判，不是一次性对话，也不是单向的对话，而是双向的、屡次的对话。与马克思主义的对话，与西方资本主义创新的对话，都能够给予我们借鉴和启发。
1900年以后，世界逐渐进入现代史。现代社会有两种典型的经济模式：一是以苏联为代表的社会主义经济模式。简称“苏联模式”。二是以美国为代表的资本主义模式。简称“美国模式”或“西方模式”。而新中国在改革开放后，逐渐探索出一条有中国特色的经济模式。简称“中国模式”。这些经济模式是如何形成的呢？这就是第三、四单元的主要内容：各国经济体制的变革。
二、多元史观解读
运用生产力与生产关系、经济根底与上层建筑的辨证观点分析苏联改革遭受挫折的原因，比拟中国、苏联改革成败及教训。分析苏联解体的内因、外因、教训，正确对待社会主义运动曲折开展问题。
第14课社会主义经济体制的建立
【本课分析】
本课是岳麓版必修2第三单元《各国经济体制的创新和调整》中的第1课，课程标准要求了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性，列举斯大林模式的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
高一学生对十月革命和苏联建立的历史有一定了解，对苏联曾经的强大和崩溃于瞬间感到十分好奇，本课设计以“在历史中对话”的形式帮助学生理解社会主义经济体制的探索和实践过程，从而认识社会主义作为一种现代化模式在人类历史上的作用。
有学者认为，历史“是现在与过去之间的永无止境的问答交谈”。这种对话不是对历史的审判，不是一次性对话，也不是单向的对话，而是双向的、屡次的对话。自从马克思提出社会主义理论后，后继的马克思主义者就这一问题进行了反复思考与实践，这无形中是一次次跨越时空的对话。马克思是一个提问者，虽然他本人不能再作任何答复，可是无数的理论家与实践家们一次又一次地从他的著作中引经典据，试图解答现实问题。
知识与能力：
简述战时共产主义政策的内容，归纳该政策的特点。
分析新经济政策实施的背景，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
归纳斯大林模式的特点，简要评价斯大林模式。
过程与方法：
列表比拟战时共产主义政策与新经济政策的异同。
联系中国目前改革开放的现实，认识新经济政策在社会主义建设道路探索方面所做出的重要奉献。
围绕斯大林模式建立的背景、特点、作用、严重的弊端以及影响等展开讨论，从不同的角度去认识历史问题。
情感、态度与价值观：
简述以列宁为首苏维埃政权克服种种严峻困难稳固新政权的事实，树立战胜困难的勇气和决心。
通过了解列宁对社会主义建设道路做出有益探索的事实，坚决求真、务实和创新的科学态度。
通过对斯大林模式利弊得失的探讨，总结历史经验，借鉴历史教训，树立改革和创新意识。
【重难点突破】
重点：新经济政策；20世纪二三十年代苏联社会主义建设的重大成就。
难点：对“斯大林模式”利弊的分析及其评价。
【本课设计】
本课以“马克思与列宁的对话”“列宁与俄国国情的对话”“斯大林与布哈林的对话”“邓小平与马克思的对话”等几个环节，探析马克思、列宁、斯大林、邓小平等人对“社会主义”的不同论述与实践，了解苏俄〔联〕社会主义经济体制的创立与开展过程，展示社会主义理论的创立者与实践家们对社会主义这一主题的永恒思考。
【教学过程】
导入语
导入：有一位哲人说，历史“是现在与过去之间的永无止境的问答交谈”，今天我们希望通过一堂课的对话与交谈，了解历史上的伟人们就“什么社会主义”、“如何建设社会主义”这一永恒的话题所进行的探索与实践。
展示课题：《社会主义经济体制的建立——对话中的历史》
教学过程
〔一〕战时共产主义政策〔1918—1921〕对话一:马克思与列宁的对话
师：十月革命后，列宁领导的布尔什维克党夺取了政权，他们马上面临如何建设社会主义的问题。但究竟什么是社会主义？当时人们满腹疑惑。马克思主义的创立者——马克者本人是如何阐述的呢？岳麓版教科书提供了这样一段材料。
展示材料1：马克思设想的社会主义
在生产力高度兴旺的资本主义根底上建立社会主义，实行公有制，方案经济和按劳分配，取消商品生产和货币。
马克思说的社会主义特征是“公有制”“方
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