22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版.docxVIP

22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《芙蓉楼送辛渐》这首古诗。这首诗出自统编版四年级下册语文教材第六单元“古诗三首”中的第二首。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律和意境有一定的了解。《芙蓉楼送辛渐》作为唐代诗人王之涣的代表作之一，既符合四年级学生知识深度，又能让学生进一步体会古诗的韵味和情感表达。同时，这首诗描绘了离别之情，与学生在生活中可能遇到的离别场景相呼应，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：1.文化传承与理解：通过学习《芙蓉楼送辛渐》，使学生感受古代诗歌的韵味和审美意蕴，理解诗人表达的情感，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。2.语言建构与运用：培养学生运用语言文字的能力，通过解析诗句，提高学生准确表达思想和情感的能力。3.思维发展与提升：引导学生通过诗歌鉴赏，发展形象思维和创造性思维，提高审美鉴赏能力。4.实践创新：鼓励学生在学习过程中，结合自己的生活体验，创作类似的诗歌，提升创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了古诗的基本格式和韵律知识，对古代诗人及其作品有一定的了解，能够通过诗句理解诗人表达的情感。

2.四年级的学生学习兴趣广泛，对新鲜事物充满好奇心。他们在学习过程中表现出较强的观察力和记忆力，善于模仿和表达。在学习风格上，他们更喜欢生动有趣的教学方式，如故事、游戏等，以激发学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中一些生僻字词的理解，把握诗句的意境和情感，以及将所学知识运用到创作中。此外，学生在分析诗歌结构和修辞手法时，可能存在一定的困难。针对这些挑战，教师需要在教学中给予适当引导和帮助。

教学资源

-统编版四年级下册语文教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-电子白板

-古诗朗读音频资料

-诗歌鉴赏教学视频

-课堂互动游戏材料

-学生创作工具（纸、笔、彩色笔等）

-诗歌学习辅助软件（如诗词卡片应用）

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首非常著名的古诗——《芙蓉楼送辛渐》。这首诗是我国唐代诗人王之涣的作品，它描绘了怎样的情景呢？让我们一起来探究一下。

2.在学习这首诗之前，我想请大家分享一下，你们对王之涣这位诗人了解多少？有没有同学知道他的其他诗作呢？

二、自主学习

1.请大家打开课本，翻到第63页，仔细阅读《芙蓉楼送辛渐》这首诗。在阅读过程中，注意观察诗句中的生僻字词，并尝试理解诗句的意思。

2.阅读完毕后，请用你们自己的话，简要概括一下这首诗的主要内容。

三、课堂探究

1.现在，我们来深入探讨这首诗的意境和情感。首先，请同学们关注第一句：“寒雨连江夜入吴。”这句诗描绘了怎样的场景？你能感受到诗人的情感吗？

-引导学生思考：寒雨、连江、夜入吴，这些词语让你想到了什么？

-学生回答后，总结：这句诗描绘了诗人离别时所处的凄凉环境，表达了他内心的孤独和寂寞。

2.接下来，我们来看第二句：“平明送客楚山孤。”这句诗又描绘了怎样的情景？

-引导学生思考：平明、送客、楚山孤，这些词语让你想到了什么？

-学生回答后，总结：这句诗描绘了诗人送别朋友后的孤独景象，体现了诗人与朋友深厚的友谊。

3.现在，我们来分析一下这首诗的修辞手法。请同学们关注第三句：“洛阳亲友如相问。”这句诗中运用了什么修辞手法？

-引导学生思考：这句诗中的“洛阳亲友”指的是谁？这里的“如相问”又是什么意思？

-学生回答后，总结：这句诗运用了借代和虚拟手法，表达了诗人对远方亲友的思念之情。

4.最后，我们来看第四句：“一片冰心在玉壶。”这句诗中的修辞手法是什么？

-引导学生思考：这里的“一片冰心”和“玉壶”分别代表了什么？

-学生回答后，总结：这句诗运用了比喻手法，将诗人纯洁无瑕的心比作冰心，将高尚的品质比作玉壶，展现了诗人高洁的人格。

四、总结全文

1.通过对这首诗的探究，我们了解到诗人王之涣在送别朋友时，表达了自己的孤独、寂寞以及对远方亲友的思念之情。这种情感是通过细腻的描绘和修辞手法展现出来的。

2.请同学们再次回顾这首诗，思考一下，诗人为什么要用“一片冰心在玉壶”来形容自己的心志？这背后蕴含着怎样的道理？

-学生回答后，总结：诗人用“一片冰心在玉壶”来形容自己的心志，表达了他坚守高尚品质、纯洁无瑕的内心世界，即使面对困境，也要保持高洁的人格。

五、实践运用

1.现在，请同学们尝试用自己的话，将这首诗的意境和情感表达出来。你可以结合自己的生活体验，创作一首类似的诗歌。

2.在创作过程中，注意