幼儿园音乐教育活动设计与组织-New.pptVIP

幼儿园音乐欣赏活动的设计与组织幼儿欣赏音乐作品的主要内容：歌曲、器乐曲。创设音乐的情境创设语言情景（教师用生动的语言把幼儿带入情境）利用图画、多媒体等手段再现音乐作品情境。引导幼儿用动作、语言、美术等多通道方式与音乐对话。以游戏化的方式引导幼儿感受音乐。幼儿园音乐欣赏活动教学01范例：大班音乐欣赏《单簧管波尔卡》02教师出示挂图，描绘出带小兔子去花园玩耍的情境。03教师播放音乐，并用套在手指上的教具“兔子玩偶”在挂图上引动，以暗示音乐的节奏和结构。04教师邀请幼儿伸出食指，边听音乐边模仿教师运动操作“指偶”的方式，以感知音乐的节奏和结构。05教师用创编简单韵律动作的方式继续引导幼儿感知和享受音乐。从完整作品开始的设计1范例：大班音乐欣赏《金蛇狂舞》2教师描绘过新年敲锣打鼓舞龙灯的情境，并出示挂图。3教师利用挂图引导幼儿感知音乐中模仿锣鼓节奏的B段节奏，并教幼儿学会吟诵以该段节奏为基础创编的锣鼓模仿音响。4教师用录音音乐为幼儿的吟诵伴奏。5教师引导幼儿用手臂模仿舞龙灯的情境，配合体验A段音乐，并结合B段进行整体欣赏。从作品的某个部分开始的设计——幼儿园音乐教育活动的设计与组织美好音乐快乐成长一、幼儿园音乐教育的重要性”没有音乐，生命是没有价值的。——尼采音乐使一个民族的气质更高贵。——福楼拜音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。——冼星海音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。——苏霍姆林斯基音乐是思维着的声音。——雨果音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美的善的。——柏拉图12345601020304《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域目标的描述：01喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验；03能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；02能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。04二、幼儿园音乐教育的目标及解读解读：《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。1201020304第一层次目标——艺术教育终极目标（幼儿基本素质的全面、和谐发展）第二层次目标——音乐教育总目标第三层次目标——各年龄段音乐教育目标第四层次目标——具体音乐教育目标幼儿园音乐教育活动目标：1“以美感人”——以“审美”为核心的幼儿音乐教育。2美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。3“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育。4让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。5“以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育。6幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。三、幼儿园音乐教育的基本原则达尔克罗兹体态律动学：（1865—1950，瑞士）用身体感受和再现音乐体态律动区别于舞蹈体态律动以游戏方式进行即兴音乐训练儿童和成人听音乐和感受音乐，并根据音乐的速度、节奏、力度、分句、情绪等变化，将整个身体当作乐器，有控制的作出各种幅度和力度的动作，重新表达出他们听到的乐曲。四、国外学前儿童音乐教育理论体系借鉴柯达伊音乐教育体系：（1882—1967，匈牙利）国外学前儿童音乐教育理论体系借鉴”基于每一民族自己的歌谣，教师一步一步地教导音乐的元素。0102强调母语的重要性；对音准要求相当高；用手势呈现音高和音低。03节奏名的运用。国外学前儿童音乐教育理论体系借鉴（三）奥尔夫音乐教育体系：（1895—1982，德国）▲基本理念：原本性音乐1、是和动作、舞蹈、戏剧、语言结合的2、是人们必须亲自参与的3、是接近土壤的、自然的、能为每个人学会和体验的、适合儿童的▲奥尔夫音乐教育的特点：综