9古诗三首《题西林壁》（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

9古诗三首《题西林壁》（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

一、设计思路

本节课以《题西林壁》这首古诗为核心，结合四年级学生的认知水平和统编版语文四年级上册教材内容，设计以下教学思路：首先通过导入激发学生对古诗的兴趣，接着引导学生通过朗读、感悟、解析，深入理解诗句意境，最后通过小组讨论、创作练习等环节，培养学生的文学素养和审美情趣，实现知识的内化与迁移。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力。通过学习《题西林壁》，学生能够准确朗读并理解古诗内容，感受诗人对自然景观的描绘和哲理的抒发，提升语言理解和表达能力。同时，通过分析诗句中的意象和修辞，锻炼学生的思维品质，培养审美情感。此外，鼓励学生创作类似的诗句，以发展其创造力和实践能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了基本的汉字读写和简单的诗歌理解，对古诗有了初步的认识，能够理解并背诵一些简单的古诗。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生好奇心强，对新鲜事物有浓厚的兴趣，喜欢通过游戏和互动来学习。他们在语言表达和审美方面有了一定的发展，能够通过朗读和想象来感知诗歌的意境。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《题西林壁》这首古诗时，学生可能会对诗句中的古汉语词汇和意象感到陌生，难以理解诗句的深层含义。此外，对于诗歌的节奏和韵律，以及如何将诗歌内容与现实生活相联系，也可能会构成学习的挑战。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文四年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与《题西林壁》相关的山水画图片、诗人简介资料，以及动画视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌内容和情境。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每个区域配备必要的学习用品，如白板、笔和便签，以便学生进行交流和创作练习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《题西林壁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过美丽的山水景区吗？你们知道诗人是如何用诗来描绘这些美景的吗？”

展示一些关于庐山的图片，让学生初步感受自然风景的魅力。

简短介绍《题西林壁》的背景，诗人苏轼及其诗歌的艺术成就，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《题西林壁》的基本内容、结构特点。

过程：

讲解《题西林壁》的诗句，包括诗句的朗读节奏和韵律。

详细介绍诗句中的意象和修辞手法，使用课件或板书帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《题西林壁》的意境和情感。

过程：

选择《题西林壁》中的关键诗句进行深入分析。

详细介绍诗句的背景、意境和情感，让学生全面了解诗歌的艺术魅力。

引导学生思考诗句对实际生活或学习的启示，以及如何运用诗歌中的美学原理。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美创造力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《题西林壁》中的一个意象进行深入讨论。

小组内讨论该意象的象征意义、情感表达以及如何在自己的创作中运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《题西林壁》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的分析、情感的理解及创作尝试。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌学习的意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《题西林壁》的诗句解析、意象分析等。

强调诗歌在传承文化、提升审美素养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏诗歌。

布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古诗，进行朗读、理解和创作练习，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.《题西林壁》的作者及背景

-诗人：苏轼

-背景介绍：苏轼游观庐山后的感悟，题写在西林寺墙壁上的诗。

2.诗歌内容理解

-诗句逐句解析：

-“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：描述从不同角度观看庐山的景象，山峰呈现出不同的形态。

-“不识庐山真面目，只缘身在此山中”：表达诗人因身处庐山之中，难以认清其真正的面貌。

3.诗歌意象分析

-“岭”、“峰”、“面目”：这些意象代表了庐山的自然景观，通过这些意象，诗人表达了对自然之美的赞美和对人生哲理的思考。

4.修辞手法

-对仗：如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中的对仗工整，韵律和谐。

-拟人：通过“不识庐山真面目”