《带上她的眼睛》教学设计.doc

《带上她的眼睛》

部编版语文七年级下册

24.《带上她的眼睛》教学设计

教材分析：

《带上她的眼睛》是目前统编教材中唯一的科幻小说。统编教材首次将“科幻”确定为单元主题（与“探险”合并），该“单元提示”中的“科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。该单元课文分别是《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》与《活板》。将“单元提示”内容与篇目结合起来看，可知该单元“科幻”主题的学习任务全部落在《带上她的眼睛》这篇文本上。可以说，在教材与课程中，该文承载了一类文本的阅读教学任务。

教学目标：

1．通过浏览课文，把握关键信息，概括故事内容。

2．通过寻找文本中的悬念和伏笔，感受科幻作品依据现实和大胆想象的两大特点。

3．通过细读品味，分析小姑娘的形象，感悟科幻小说中的人文内涵和人性闪亮之光。

学习重点：找文本中的悬念和伏笔，感受科幻作品依据现实和大胆想象的两大特点。

学习难点：感悟科幻小说中的人文内涵和人性闪亮之光。

教法学法：

以“读”为主，在自主合作的学习中，体会科幻小说的魅力。

激趣导入

通过关键词了解作者刘慈欣。

询问由课题“带上她的眼睛”可以提出什么问题。

板书课题

浏览全文，概括情节

任务一：浏览全文，试着概括故事内容。本文约2200字，争取在5分钟之内读完！

预设：“我”是一名太空宇航员，“我”返回地球度假时，主任让“我”带上了另一名宇航员的传感眼镜，“我”带上了她的眼睛去旅行。后来“我”得知“她”是“落日六号”的领航员，因事故被困地心，这也是“她”最后一次看地球，她将在地心度过余生。与她的相识使我对待生活的态度发生了改变。

再读全文，探究写法

任务二：二次浏览全文，小组讨论悬念、伏笔与照应处，并思考这种写法的好处，标注节号，原文圈画。

知识卡片：

悬念：小说的表现手法之一，是小说家在叙述情节和描写人物时为吸引读者的好奇心而设置的“关子”。

伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。

悬念、伏笔：

照应处：

这样写的好处：

示例：

悬念1：第1段主任让我再带一双眼睛去。

照应1：第8段所谓眼睛是一副传感眼镜......

这样写的好处：让读者对“眼睛”的疑惑得到破解

预设：

伏笔2：第2段一个好像刚毕业的小姑娘

照应2：第43段飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年

这样写的好处：读到此处，让人不禁感慨小姑娘的漫漫余生将在封闭狭小的机舱中度过。

悬念3：第14段“热，热得像......地狱。”

照应3：第36段飞船被裹在6000多公里厚的物质中”,“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”

这样写的好处：解释了14段，原来小姑娘所处的环境真的像地狱一样可怕。

伏笔4：第12段“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”

照应4：第38段“生命算什么？仅仅能用脆弱来描述它吗？”

这样写的好处：让读者明白了小姑娘为何对草原上的一花一草如此怜爱，也牵动着读者的心。

小结：层层设疑，步步惊心，作者用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中，这就是文章构思的精妙之处。

四、跳读文章，分析形象

???鲁迅先生说科幻小说是“经以科学，纬以人情”的艺术，可以说只有科学没有人情，科幻小说就会变成冷冰冰的科学知识的堆砌而失去魅力。

任务三：跳读文章，关注小姑娘所处的环境和她的言行，谈谈文中的她是一个怎样的姑娘？

示例：我从文中第___自然段___话中，读出小姑娘_____的精神品质。

预设：

从第23段“看不到日出了，好想看草原的日出……听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢？”读出了小姑娘热爱自然、单纯可爱。

从第44段“今后，我会按照研究计划努力工作的。”、“整个世界都围着我呀”读出了小姑娘乐观坚强，为科学献身的精神。

从第42段，“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过她的余生。”读出了小姑娘的伟大。

小结：方寸之间，一个花季少女将在此度过余生，悲哀却又无奈，但小姑娘没有抱怨，也不向“我”倾诉自己的郁闷，而是以奉献的精神继续坚守岗位。这种精神我们在斯科特一行人问鼎南