2025年部编版语文六年级上册在柏林教学设计合集3篇.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

部编版语文六年级上册在柏林教学设计合集3篇

【部编版语文六年级上册在柏林教学设计第1篇】

教学目标：

1、通过分析《在柏林》，体会微型小说“以小见大”、“设置悬念”的

特点。

2、通过比较短篇小说《最后的常春藤叶》、《项链》与微型小说《在

柏林》，概括短篇小说与微型小说的差别。

教学重点与难点：

重点：体会微型小说“以小见大”、“设置悬念”的特点。

难点：概括短篇小说与微型小说的差别。

初步设想：此处的两个教学目标即是本节课的教学的重点与难点。两

者都是围绕着“掌握微型小说的文体特点”这一教学内容主题而展开

的，实现的关键除了对课内文本分析外，更强调一种全面认识。由于

学生在上学期和本学期分别学过了两篇短篇小说——欧.61亨利的

《最后的常春藤叶》与莫泊桑的《项链》，这种已有的小说类学习经

验会对他们解读课文起到一定的帮助作用。这堂课意在主要通过“温

故”的手法来“知新”，在文体的对比中使学生掌握微型小说的主要

特点。

实践结果：在课堂实践过程中，基本实现了预期的教学目标（当然，

效果和预期是有点差别的，比如作为教学难点的“概括短篇小说与微

型小说的差别”这一环节，没有设想的那样使学生有较大的思辨空间，

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

百学须先立志。——朱熹

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

偏于简单化了，这点在下文的剖析中会进行展开）。

课时安排：一课时

教学方式：讨论式教学为主，研读式教学为辅

初步设想：本节课教学方式的确定主要是基于“二期课改”以学生

为主的教育理念，尤其是讨论式教学，更偏重于训练学生的思辨与表

达能力；除此之外，这也是由学情决定的：高一（5）班是一个较为

积极上进的班级，学风端正。通过一个半学期的接触，感觉大多数学

生有较高的学习热情，作业完成质量也比较好，而不足在于课上主动

发言的学生寥寥无几，大都缺乏积极表达自己所思所想的勇气和能力。

所以如何在课堂教学实践过程中使得学生在表达方面有所提高也决

定了本节课的教学方式是以讨论式教学为主，研读式教学为辅。

实践结果：在课堂实践过程中，似乎没有预想那样出现此起彼伏的讨

论思潮，更偏向于学生个体的独立思考与回答，只有在个别设定环节

上有所讨论，如“续写《一枚古钱币》”时的小组讨论。总之，有些

不尽如人意。

教学步骤：

一、开篇导语：（略）

初步设想：由一篇感人的流传网络的微型小说引入，使学生很快进入

学习情境。

实践结果：学生能随着这段引入较好地进入自己的学习状态。

二、课文分析：

1、快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

2、本文震撼人心之处在哪里？

3、本文设置了哪些悬念？

4、小说题目既然是《在柏林》，为什么写的是一个车厢里发生的故事？

5、通过比较短篇小说《最后的常春藤叶》、《项链》与微型小说《在

柏林》，概括短篇小说与微型小说的差别。（在学生学案中附有表格）

6、以四人为一组，发挥合理的想象，给微型小说《一枚古钱币》补

上一个精彩的结尾。

7、微型小说对于我们在写作上有何启示？

初步设想：这些环节围绕着“掌握微型小说的文体特点”这一