数一数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docxVIP

数一数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

一、设计思路

本节课以“数一数”为主题，针对2024-2025学年四年级上册数学北师大版教材内容，设计思路如下：首先，通过生动的实例引入本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。接着，引导学生观察、分析实例中的数量关系，培养学生数感和观察能力。然后，通过小组合作、讨论交流的方式，让学生动手操作，探究数的规律和数的组成。最后，结合课本练习题，巩固所学知识，达到学以致用的目的。整个教学过程注重启发式教学，培养学生的思维能力和创新能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的数感，能够理解数的概念，运用数进行简单的推理和运算。

2.发展学生的几何直观，通过数一数活动，加深对物体排列规律的理解。

3.提升学生的数据分析能力，学会从生活中发现数学问题，并用数学方法解决。

4.增强学生的逻辑思维和问题解决能力，通过探究数的组成和规律，发展解决问题的策略。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握数数的基本方法和数的组成规律。具体包括：

-能够准确地数出10以内、100以内物体的数量。

-理解相邻数之间的加减关系，例如，理解加1或减1的规律。

-掌握数的排列规律，如等差数列的识别和构建。

举例：在数一数不同颜色的小球时，学生需要能够准确数出每种颜色的球有多少个，并能够通过数数活动发现，每增加一个球，总数就增加1，这是数的组成和加减规律的体现。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对数数规律的深刻理解和灵活运用。具体包括：

-学生可能会在数数时漏数或者重复数，特别是在数较大数量的物体时。

-学生可能难以理解数的排列规律，例如，无法识别和构建简单的等差数列。

举例：在数一数一排连续排列的物品时，学生可能会漏掉开头或结尾的物品，或者重复数某个物品。为了帮助学生突破这个难点，可以采用逐个数数并记录的方法，以及通过游戏和操作活动让学生在动手实践中理解数数的规律。另外，对于等差数列的识别，可以通过具体的实例，如数一数每排增加一个物品的规律，帮助学生建立起对等差数列的认识。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、计数器、彩色小卡片、数学教具

-课程平台：学校教学管理系统、在线数学练习平台

-信息化资源：数学教学软件、数学游戏APP、电子版教材

-教学手段：小组讨论、游戏化学习、互动式教学、学生自主探究

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过一个简单的数学游戏，如“快速数数”，让学生快速数出屏幕上出现的物品数量，激发学生的兴趣。

-提问：“你们在数数时有没有发现什么规律或容易出错的地方？”

-引导学生思考数数的方法和注意事项，自然过渡到本节课的主题“数一数”。

2.讲授新知（20分钟）

-使用多媒体展示不同数量的物品图片，引导学生观察并数数。

-介绍数数的基本方法，如逐个数、分组数等，并解释数的组成规律。

-通过计数器操作，演示如何数数并记录结果。

-举例讲解等差数列的识别和构建，如数一数每排增加一个物品的规律。

-进行互动式教学，邀请学生上台演示数数过程，并让其他学生评价和讨论。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成数数练习，如数出图片中物品的总数。

-提供一些含有规律的数列，让学生找出数列中缺失的数字。

-鼓励学生互相检查答案，并讨论解题方法。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的数数方法和数的组成规律。

-强调数数时要注意避免漏数或重复数，以及如何识别数列规律。

-回答学生在课堂中提出的问题，确保学生对所学内容有清晰的理解。

5.作业布置（5分钟）

-布置相关的数数练习题，要求学生在家里完成。

-鼓励学生尝试自己设计一些数数的游戏，与家人一起玩。

-提醒学生在完成作业时，要仔细检查，确保答案的准确性。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数感的提升：学生在完成“数一数”的学习后，能够更加敏锐地感知数的大小，理解数的概念，并在实际情境中运用数进行简单的推理和运算。例如，在日常生活中，学生能够快速估算物体的数量，对数字有更直观的认识。

2.观察能力的增强：通过数数练习，学生的观察能力得到锻炼。他们能够更加细致地观察物体的排列规律，识别出简单的数列，如等差数列，并能够根据规律预测后续的数字。

3.数据分析能力的提高：学生在数数活动中，学会了如何收集和处理数据。他们能够记录数数的结果，比较不同组数据的差异，从而提高数据分析能力。

4.问题解决能力的培养：学生在解决数数相关的问题时，能够运用所学的知识和方法，如数的组成规律，来寻找解决问题的策略。他们能够独立思考，逐步形成解决问题的能力。

5.逻辑思维的发展：通过数数活动，学生的逻辑思维能