古诗词诵读 采薇（节选） 说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版[001].docx

古诗词诵读采薇（节选）说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过《采薇》这首古诗词的诵读，培养学生的文学素养和审美情趣，同时加强对古诗词的理解和鉴赏能力。结合六年级学生的认知水平和统编版语文教材内容，本节课将重点引导学生掌握古诗词的韵律美、意境美和情感美，提升学生对古诗词的热爱和欣赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：提高学生正确朗读、理解并背诵古诗词的能力，发展学生通过语言文字感知、理解和表达美的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析、比较、推断等思维方式，深入挖掘古诗词中的意象、情感和文化内涵。

3.文化传承与理解：引导学生理解古代诗歌的审美特质，感受中华民族传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知，激发创造潜能，通过自己的理解和表达，创造出具有个性和创意的文学作品。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《采薇》节选，理解诗词的基本内容和情感表达。

②分析诗词中的意象和修辞手法，体会其艺术魅力和审美价值。

③理解并讨论诗词背后的文化背景和作者的情感态度。

2.教学难点

①把握《采薇》中较为生僻的词汇和古汉语用法，准确理解其意义。

②深入分析诗词中的隐喻、象征等深层次的文化内涵和情感表达。

③将诗词中的美学元素与自己的生活体验相结合，进行创意性的表达和欣赏。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，讲解《采薇》的创作背景、作者简介及诗词意境，为学生提供基础知识。

②运用讨论法，鼓励学生分组讨论诗词中的意象、情感及修辞手法，激发学生的思维活力。

③实施情境教学法，通过角色扮演、诗歌朗诵等形式，让学生身临其境地感受诗词魅力。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示《采薇》的图文资料，增强学生对诗词的理解和感受。

②利用教学软件设计互动环节，如在线问答、小游戏等，提高学生的学习兴趣和参与度。

③运用网络资源，如古诗词朗诵视频、专家讲座等，为学生提供丰富的学习资料和参考。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段自然风光的短视频，让学生感受大自然的美好，引出《采薇》的主题。

-提出问题：请同学们观察视频中的自然景象，联想一下，古代诗人是如何用诗词来描绘这样的美景的呢？

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解《采薇》的创作背景和作者简介，让学生了解这首诗词的历史背景和文化价值。

-分析诗词内容，讲解生僻词汇和古汉语用法，帮助学生理解诗词的基本意义。

-详解诗词中的意象和修辞手法，引导学生感受诗词的艺术魅力。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论《采薇》中的意象和情感，每组选代表进行分享。

-角色扮演：选择几名学生扮演诗人，其他人扮演诗中的意象，通过角色扮演让学生更深入地理解诗词。

-互动问答：教师提问，学生回答，如“诗中的‘采薇’是什么意思？”“你从这首诗中感受到了什么情感？”

4.巩固练习（用时10分钟）

-朗读练习：全班学生齐读《采薇》，注意诗歌的节奏和韵律。

-问答练习：教师提问，学生回答，检查学生对诗词内容的理解和掌握。

-写作练习：让学生尝试用自己的语言描绘《采薇》中的意象，练习写作。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享本节课的学习收获和感受。

-布置作业：让学生课后用自己的语言创作一首描绘自然美景的小诗。

整个教学过程设计注重学生的参与和体验，通过多种教学手段和师生互动，确保学生对《采薇》的理解和掌握，同时培养学生的文学素养和审美能力。

知识点梳理

1.《采薇》的创作背景

-《采薇》是《诗经》中的一篇，创作于西周早期，反映了当时人们的生活状态和情感表达。

-诗中的“薇”是一种野生植物，象征着纯洁和美好。

2.诗的结构与韵律

-《采薇》采用四言诗体，每句四个字，结构严谨，韵律和谐。

-诗的节奏明快，朗读时要注意抑扬顿挫，感受其音乐性。

3.诗中的意象与象征

-“采薇采薇，采薇黄鹤楼。”黄鹤楼是诗中的地点，象征着高洁和远大。

-“楼上黄鹤，楼下沧浪流。”黄鹤和沧浪流分别象征高洁的品质和永恒的流动。

-“薇花盈手，欲寄无舟。”薇花象征着美好和纯洁，无舟则表达了诗人的孤独和无奈。

4.诗的情感表达

-诗中流露出对美好事物的追求和珍视，同时表达了诗人对现实生活的感慨和无奈。

-通过对自然景象的描绘，诗人抒发了对自然的热爱和对生活的向往。

5.诗的修辞手法

-比喻：如“黄鹤”比喻高洁的品质，“沧浪流”比喻永恒的流动。

-借景抒情：通过对黄鹤楼和沧浪流的描绘，表达诗人的情感