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北师大版三年级上册《搭配中的学问》教学设计

【学情与教材分析】

“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。《搭配中的学问》是新世纪小学数学（北师大版）三年级上册的内容，通过创设“之旅”的情境，将“搭配服装”“营养配餐”“路线图”串联其中，引导学生逐步深入地探索搭配方法。当学生在表示搭配的策略时，可能会用到文字、图形、字母、符号等多种方式进行描述，通过对比，会体会到符号表示的简洁和方便，从而建立符号意识，培养学生抽象概括的能力。

【教学目标】

知识技能:结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。

数学思考与问题解决:在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

情感态度:在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。

教学重点:联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力掌握搭配的方法。

教学难点:让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律，感受符号的魅力。

【教学准备】

课件，练习单、学具。

【教学过程】

课前对话：

孩子们猜猜看老师来自哪个学校吗?你怎么知道的?(同学们很细心哦)我早就听说咱班的小朋友很会学习，不但善于思考，回答问题声音响亮，还会用心倾听别人的讲话，非常棒!所以我决定今天这节课我们就来探索一个轻松的知识，怎么样有信心吗?那这节课就让我们好好地玩一玩，感受一下数学的魅力!大家准备好了吗？

二、创设活动，探索新知。

活动一：

创设情境，引出搭配问题，了解搭配内涵

师：孩子们，角色体验玩过吗？

生：畅所欲言。

师：今天王老师要带领大家开启职业体验之旅。体验的笫一站是“造型屋”。

师：你现在是一名造型师，你的工作是为顾客搭配服装。

什么是“搭配”呢？

生：畅所欲言。

师：看来有的同学有点了解，有的同学是一知半解。这节课让我们一起走进数学王国，探索“搭配中的学问”。（板书课题）

第一个顾客来了，看看顾客的需求——“想选一顶帽子和一条裤子”。?

「分析」?创设?“造型师”?的职业体验情境，触发学生对“搭配”?的探究欲望。学生在讨论与交流中，明确“搭配”的要求是?“一顶帽子和一条裤子”，为下一环节探究多种搭配方法做好铺垫。

活动二

自主探索，发现搭配策略，渗透符号思想

1.探索尝试

2.师：这里有2顶帽子，3条裤子。你能帮他搭配一下吗？你想怎么搭配？

3.学生积极举手说搭配方法。看来小丑服装的搭配方法不止一种，你能找出所有的搭配方法吗？交流、思考，上黑板摆一摆。可以趁机渗透有序思想。从一种搭配方法到多种搭配方法再到所有搭配方法，学生有一个构建过程，逐渐形成有序思维。给帽子和裤子分类，搭配时先确定帽子再搭配是2个3，或者先确定裤子再搭配是3个2。要想不重不漏，就要做到有序思考。用简洁、有创意的方式表示所有搭配情况。（练习单完成）

4.师：明白探究要求了吗？在练习单上把你想到的方法表示出来。学生开始独立探究，5分钟后——

汇报分析

师：学习需要相互借鉴，我们来看这些小朋友的作品对你有没有启发。（依次投影展示学生作品）

???活动三

多次体验，应用搭配策略，体验符号魅力

魔幻厨房

师：刚才，你们经过有序的思考，不重复、不遗漏地解决了服装搭配的问题，都是非常优秀的服装搭配师。

现在，我们即将离开造型屋，前往体验之旅的下一站魔幻厨房。

厨房里有主食：米饭、馒头；炒菜：鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子。炒菜和主食各选一种，能搭配出多少种不同的早餐？

学生独立尝试表示出所有的搭配方法。

交流：

师：能搭配出多少种不同的早餐？

生1:8种。

师：在上一旅程里，符号法和算式法它们表示帽子和裤子，在这里表示炒菜和主食。它们千变万化，在不同的问题中表示不同的含义，这就是符号的魅力。

2.路线问题

师：接下来我们进入今天的最后一个职业体验——“导游”，共有多少条路线可以走呢？

（1）读图:你看懂了吗?(从学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路)从学校到少年宫一共有多少条路线可以走?

在图上用彩笔画一画，描一描每一条行走的路线。

(2)写一写、连一连，展示你的搭配方法。独立完成:快来动笔写一写画一画吧.

（3）讨论:为何这个搭配方法跟刚才搭配服装的图是一样的?

（4）小结:这两个图表示的意思是不一样的，但是他们所表达的两个种类的个数是一样的。所以连接起来是一样的。

三、拓展延伸（PPT出示）

1、下面的衣物中，要配成一套衣服,一共有(