北师大四年级下册《平均数》教学设计.docx

北师大四年级下册《平均数》教学设计

教材分析：

平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以这组数据的个数。平均数是一个虚拟的数，也是小于最大值，大于最小值的数。平均数是统计中的一个重要概念。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。既可以用它来反映一组数据的一般情况、和平均水平，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均产量、平均成绩等等。

2022版《数学课程标准》在“课程实施建议”中指出：平均数教学要引导学生在熟悉的情境中理解平均数所具有的代表性。通过刻画一组数据的集中程度，表达总体的集中情况。例如某篮球运动员平均每场得分某地区玉米和水稻的平均亩产。某班级学生的平均身高等理解平均数的意义。也可以让学生经历收集体现社会发展或科学进步数据的过程。初步体会平均数的统计意义，形成初步的数据意识。

学情分析：

由于四年级学生已经具备平均分的基础知识，部分学生对平均数的概念有较初步的感知，但对于平均数的统计意义理解比较欠缺，所以应着重让学生理解平均数的意义。

教学目标：

1.结合简单的实际情况，知道平均数是介于最大数与最小数之间的数，能描述平均数的含义，能用平均数解决有关的简单实际问题，形成初步的数据意识和应用意识。

2.初步学会简单的数据分析，灵活运用平均数相关的知识解决简单的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。

3.在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

教学重难点：

教学重点：掌握求平均数的方法。

教学难点：理解平均数的意义。

教学过程：

（一）创设情景，产生数据

大家的计算能力怎么样呢？配合老师来完成一次20秒计算小练习吧。

（二）自主探索，解决问题

1.初步感知数的特点

提问：同学们整理完数据比较一下，你们组谁的计算水平最好？

生汇报自己小组最高。

师：由于小组太多，咱们暂且用这一组的数据来分析分析

出示数据:5、4、7、5、9

用一个数就能表示出谁最好，谁能用一个数表示这一组的计算水平？为什么？

师：谁能用一个数表示这一组的计算水平？

师：你觉得用哪一个数表示这一组的计算水平比较合适？

预设：9

师：你们觉得9怎么样？为什么？（太多了）

追问:4可以吗？为什么？（太少了）

师：同学们，问题来了，如果4、9都不合适，大家认为几比较合适的？

预设：选择5，因为5有两次；选择7，因为7比较好。

学生根据自己理解选择

师：两次都是5，能保证下一次还是5吗？

预设：学生选择6，因为6是平均数。

师：什么是平均数？怎么算的？用来干什么的你都知道吗？这就是我们今天需要研究的内容（平均数）

3认识平均数.

师：来看学习任务（小组合作）

（1）独立思考:用哪个数代表这一组整体计算水平？为什么？

（2）小组合作:画一画或算一算，组长做好分工。

预设:我们小组用画一画的方法，画完后每个人都有6个小圆，就用6这个数代表些这组的整体计算水平，谁有质疑或补充？

师:谁看懂了？请你再来说一说。（用学具演示）

预设:他们是通过匀一匀的方法使每个人的圆片数量一样多，因此这个一样多的数字6就代表小组整体计算水平。

追问:怎么样做的？（多的补给少的）

师小结:在数学上我们把像这样，把从多的里面拿走一部分补给少的，叫做“移多补少”。

师:还有跟这位同学不同的方法吗？

预设:我们组是用计算的方法:（5+4+7+5+9）÷5=6（个），得数了6就可以代表这个小组整体计算水平，因为把总数进行了平均分。

追问:谁有质疑或者补充。

预设:能解释每一步算式的意思吗？

预设:先五个人个数加起来，追问:也就是先“求和”，求出总个数。

预设:第二步平均分，追问:也就是再“平分”，使每个人的个数变得“一样多“。

师:你们明白了吗？你能再说一遍吗？我们也给这种方法起个名字吧！（先合后分）

师:对比移多补少和先合后分这两种方法，有什么相同的地方？

预设:他们都是使原本不相同的几个数变得相同。

师我们发现:只有“相同”，才能代表这组数的整体计算水平，刚才我们通过移多补少和先合后分两种不同的方法，都使得原本这几个不同的数变得相同，这个相同多的数就叫做这组数的平均数。

4、感知平均数的意义及其特征

师:我们得出这组成员十秒的口算个数的平均数是6个，对比这个小组每位成员的实际个数，你有什么发现？

预设:这五个人中没有一个人的个数是6个，平均数6个是怎么来的？

预设:平均数6个是算出来的或者移多补少匀出来的。

师:同学们说的真好！平均数它不在这组数据中，所以具有虚拟性，追问:既然平均数不在这组数据中