5《七律·长征》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docxVIP

5《七律·长征》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

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设计意图

本节课《七律·长征》的说课稿，旨在通过深入解读诗歌内容，培养学生对革命历史的理解和对文学作品的鉴赏能力。结合六年级学生的认知水平，本节课将引导学生把握诗歌的结构、意象和情感，激发学生对长征精神的探究兴趣，同时锻炼学生的朗读、理解和表达能力，使学生在学习过程中既能够领略文学之美，又能够培养爱国情怀。

核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵诗歌，理解关键词句的含义，分析诗歌的修辞手法，提高对文学语言的理解和运用能力。

2.思维发展与提升：学生能够通过分析诗歌中的意象和情感，培养逻辑思维和批判性思维，提高文学鉴赏和审美评价能力。

3.文化理解与传承：学生能够了解长征历史背景，感受长征精神，培养对革命文化和民族精神的认同感，增强文化自信。

4.实践创新：学生能够结合诗歌内容，创作相关的文学作品或进行艺术创作，将所学知识应用于实际情境中，提升创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的诗歌朗读、理解和分析方法。

-学生对古诗词的韵律、节奏有了一定的认识。

-学生对革命历史和长征的基本知识有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对具有历史背景的文学作品表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解诗歌的基本内容。

-学生偏好互动式和探究式的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对诗歌中的生僻字词和修辞手法感到困难。

-学生可能难以深入理解诗歌背后的历史意义和文化内涵。

-学生在分析诗歌情感和意象时可能缺乏足够的经验和技巧。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版六年级上册语文教材。

2.辅助材料：收集长征相关的历史图片、视频资料，以及《七律·长征》的诗歌解析资料，以帮助学生更好地理解诗歌内容和背景。

3.教室布置：将教室环境布置为有利于诗歌学习和讨论的空间，包括设置讨论小组区域，以及可能的展示区，以便学生分享自己的学习成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的长征相关知识，如“同学们，你们知道长征是什么吗？长征途中最著名的事件有哪些？”通过学生的回答，自然过渡到《七律·长征》这首诗歌，并简要介绍诗歌的作者毛泽东及其创作背景，激发学生对新课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-首先让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。

-接着，逐句分析诗歌内容，解释关键词语和修辞手法，如“金沙江”、“大渡桥”等地名的地理意义，以及“万水千山”等意象所表达的长征精神。

-引导学生讨论诗歌中的情感变化，如何从诗歌中感受到红军的坚韧不拔和革命乐观主义精神。

-通过视频资料和图片展示，帮助学生更好地理解诗歌中的历史背景和场景。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生尝试用自己的语言复述诗歌中的故事，以检验对诗歌内容的理解。

-分组讨论，每组选择诗歌中的一句或两句进行创意解读，可以是绘画、表演或写作等形式。

-邀请几组学生分享他们的创意成果，并进行简要评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-要求学生课后熟读并背诵《七律·长征》，并选择一首自己喜欢的古诗进行阅读，下节课分享阅读感受。

-布置一篇短文写作作业，以“长征精神在我心中”为主题，让学生结合本节课的学习内容，表达自己对长征精神的理解和感悟。

知识点梳理

六、知识点梳理

1.《七律·长征》的作者与背景：毛泽东，创作于1935年，描绘了红军长征的壮丽场景和革命精神。

2.诗歌的结构与形式：七律，每句七个字，共八句，分为上下两阕。

3.诗歌的语言特色：使用生动的自然景观和战争场景，以形象的语言描绘长征的艰难历程。

4.诗歌的情感表达：通过描绘长征途中的自然障碍和战斗场面，表达红军的英勇、坚韧和革命乐观主义。

5.诗歌中的关键词语解析：

-“金沙江”：指长征途中的著名河流，象征红军克服困难的决心。

-“大渡桥”：指长征途中的一座重要桥梁，象征红军的英勇和智慧。

-“万水千山”：泛指长征途中的艰难险阻，象征革命历程的艰辛。

6.诗歌的修辞手法：

-拟人：如“金沙水拍云崖暖”，将金沙江水人格化，增强诗歌的生动性。

-对比：如“大渡桥横铁索寒”，通过对比手法，突出红军面对困难的英勇无畏。

7.诗歌的历史文化内涵：反映了长征时期红军的艰苦奋斗和革命精神，体现了中国共产党和红军的坚定信念和正确领导。

8.诗歌的艺术价值：作为一首具有历史意义的诗歌，《七律·长征》在文学史上占有重要地位，是研究毛泽东诗歌创作和长征历