2025年部编版五年级语文上册12课《古诗三首》教学设计.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

部编版五年级语文上册12课《古诗三首》

教学设计

12课《古诗三首》教学设计

第一课时《示儿》《题临安邸》

研究目标：

1.学生能够认识“乃”和“熏”这两个生字，并且会写“祭”、

“乃”、“熏”和“杭”这四个生字。

2.学生能够通过独立自主的研究，借助教材注释和课外资

料，正确理解两首古诗的大概意思。

3.学生能够感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。

教学过程：

一、整体通读，把握诗境。

1.让学生自由地读两首古诗，要求读正确、读通顺。读完

之后，借助教材注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板

书诗题：“示儿”、“题临安邸”）

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

2.指定两名学生朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既

正确又通顺。

3.全班齐读两首古诗，并且边读边思考：这两首古诗有哪

些相同和不同的地方？

相同之处：（1）作者都是南宋的诗人。（2）都表达了作

者忧国忧民的思想感情。

不同之处：（1）《示儿》是诗人临终前写给儿子的；而

《题临安邸》则是写给统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。（2）

《示儿》直接诉说自己的心事；《题临安邸》则是借景抒情。

二、分步解读，品悟诗情。

一）研究《示儿》。

教师：同学们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，

悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。

1.了解作者及背景：___（1125~1210），字务观，号放翁，

越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，大多抒发政治抱

负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑

豪放。了解背景：___建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外

求和，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

2.指定一名学生朗读《示儿》，读完之后，让学生说一下

这个题目的意思。（提示：“示”的意思是告诉，告之。“示儿”

是写给儿子看的诗。）死去元知万事空，但悲不见九州同。

___北定中原日，家祭无忘告乃翁。

3.借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了

些什么？

死后不再牵挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；

祭奠时告慰统一的消息。

4.还原语境，沿情设问。

1)临终前，一个人通常会留下什么样的遗言？___的遗言

有何不同？在乾道二年，___因主张抗金而被免职。他于46岁

时入蜀，后来在66岁时遭到弹劾罢官，退居山阴达20年。这

让我们能够体会到___“国”重于“家”，“国家至上”的伟大情怀。

这种情怀是非常人所能做到的。

2)一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而

___的“悲”有何不同？我们可以通过体会___“悲”情背后的复杂

情感来了解。他因“不见九州同”而感到悲伤，因“___北定中原

日”而悲壮，因“家祭告慰”而悲欢。

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

3)既然说死后万事皆空，为何还要“悲”？

4)既然人死后万事都