Unit 4 Eat well Section B project 英文版说课稿 2024-2025学年人教版英语七年级下册.docxVIP

Unit4EatwellSectionBproject英文版说课稿2024-2025学年人教版英语七年级下册

授课内容

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设计思路

本节课以人教版英语七年级下册Unit4EatwellSectionBproject为核心，围绕健康饮食主题展开。通过创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们运用所学知识进行实际操作。首先，通过图片导入，让学生识别食物类别，复习相关词汇；其次，通过小组讨论，让学生分享自己的健康饮食习惯，培养合作能力；最后，以任务型教学方式，让学生设计一份健康食谱，巩固所学句型和词汇，提高实际运用能力。整个教学过程注重培养学生的听说读写技能，使他们在实践中掌握知识，形成良好的饮食习惯。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用本单元所学的食物和健康饮食相关词汇及句型，进行关于健康饮食的交流，提升语言表达和听说能力。

2.文化意识：培养学生对健康饮食文化的认识，了解不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过设计健康食谱的活动，培养学生的创新思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们在实践中掌握学习方法，提高学习效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了食物类别的词汇和基本句型；

-学生对简单的一般现在时和一般过去时有一定的了解；

-学生在之前的单元中接触过健康饮食的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对食物和健康饮食话题表现出浓厚的兴趣；

-学生具备一定的听说读写能力，能够参与课堂活动；

-学生偏好互动性强、实践性强的学习方式，喜欢在小组讨论中交流想法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述食物和健康饮食时使用正确的词汇和句型上存在困难；

-在设计健康食谱时，学生可能会觉得创意不足，难以提出新颖的想法；

-学生在合作学习中可能会出现沟通不畅、分工不明确等问题。

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生兴趣和实际能力，采用任务型教学法和合作学习法，以学生为中心，鼓励主动参与和互动交流。

2.教学活动：通过角色扮演进行食物分类和健康饮食建议的讨论，设计小组合作活动，让学生共同创作健康食谱并进行展示。

3.教学媒体：利用多媒体展示健康饮食的图片和视频，使用电子白板进行互动式教学，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示不同食物的图片，询问学生最喜欢的食物，引发他们对食物话题的兴趣。

-回顾旧知：快速回顾Unit4中学过的食物类词汇和健康饮食的基本概念。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细介绍本节课的核心内容，包括食物金字塔和均衡饮食的重要性。

-举例说明：通过展示健康和不健康食谱的例子，帮助学生理解如何制定均衡的饮食计划。

-互动探究：将学生分成小组，讨论如何根据食物金字塔来设计一份健康的一日三餐。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：每组学生根据讨论结果，绘制一份健康食谱，并准备向全班展示。

-教师指导：在学生绘制食谱的过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约5分钟）：

-教师邀请各小组代表分享他们的食谱，并对优秀的设计给予肯定和奖励。

-强调均衡饮食的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践健康饮食习惯。

5.作业布置（约5分钟）：

-让学生根据今天学到的内容，回家后为家人设计一份健康食谱，并尝试制作一道健康菜肴。

-要求学生记录制作过程和家人的反馈，下节课分享体验。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练运用本节课所学的食物和健康饮食相关词汇，如“grains”，“vegetables”，“fruits”，“proteins”等，以及相关句型，如“Howcanwemakeahealthyeatingplan?”，“Whatshouldweeatforabalanceddiet?”等。

2.学生通过小组讨论和设计健康食谱的活动，提高了合作能力和创新思维，能够结合食物金字塔的原理，制定出符合健康饮食标准的食谱。

3.学生在课堂上通过角色扮演和食谱展示，增强了口语表达能力和自信心，能够流畅地表达自己的健康饮食观点。

4.学生通过本节课的学习，加深了对健康饮食文化的认识，能够理解不同文化背景下的饮食习惯，并能够尊重和欣赏不同的饮食文化。

5.学生在学习过程中，通过互动探究和自主学习，提高了学习效率，培养了探究精神和自主学习能力。

6.学生在完成课后作业时，能够将所