3.发现变化中的新物质 说课稿-2023-2024学年科学六年级下册教科版.docxVIP

3.发现变化中的新物质说课稿-2023-2024学年科学六年级下册教科版

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《3.发现变化中的新物质》说课稿-2023-2024学年科学六年级下册教科版

本节课的教学内容选自教科版六年级下册科学教材第三章《物质的变化》中的第三节《发现变化中的新物质》。本节课主要内容包括：

1.观察和分析在不同条件下，物质发生变化时是否会产生新物质。

2.探究物质在物理变化和化学变化中的区别，学会区分新物质的生成。

3.通过实验了解新物质的特点，以及如何通过实验验证新物质的生成。

4.认识到化学变化中产生的新物质具有不同于原物质的性质。

5.培养学生的观察、实验、分析和归纳能力，提高对科学探究的兴趣。

核心素养目标

1.科学探究与思维：培养学生通过观察、实验等方法探究物质变化的本质，能够识别并描述物理变化与化学变化的区别，以及新物质的生成过程。

2.理性思维与科学态度：提升学生运用科学思维分析问题的能力，培养严谨的科学态度，学会基于证据进行推理和得出结论。

3.科学与社会：引导学生理解化学变化在生活中的应用，激发学生对科学现象的好奇心，增强将科学知识应用于解决实际问题的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了物质的基本概念，包括固体、液体和气体的性质。

-学生对物理变化和化学变化有了初步的认识，能够区分一些简单的物理和化学现象。

-学生在之前的学习中已经参与过一些简单的科学实验，了解基本的实验操作流程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实验和观察物质变化感兴趣，愿意通过动手操作来探究问题。

-学生具备一定的观察和分析能力，能够记录实验现象并初步分析。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆物理变化和化学变化的概念，难以准确判断新物质的生成。

-在实验操作中，学生可能会因为操作不当或观察不细致而无法准确记录实验结果。

-学生在分析实验数据时可能会遇到困难，需要引导他们如何从实验现象中提取有效信息并形成结论。

教学资源准备

1.教材：提前为学生准备好教科版六年级下册科学教材，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：搜集与物质变化相关的图片、视频等资料，以直观展示物理变化和化学变化的过程。

3.实验器材：准备足够的实验器材，包括试管、酒精灯、滴管、反应物等，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保学生能够方便地进行实验和小组讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以生活中常见的物质变化为例，如煮鸡蛋、燃烧纸张，提问学生这些过程中是否有新物质产生，激发学生的好奇心。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的物理变化和化学变化的概念，让学生思考两者的区别。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解什么是新物质，以及如何通过观察和实验来判断物质变化中是否产生了新物质。

-举例说明：通过展示铁生锈、食物腐败等实例，帮助学生理解新物质生成的过程。

-互动探究：将学生分组，每组进行一个简单的化学反应实验，观察并记录是否有新物质生成，随后进行小组讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教材中的练习题，独立完成关于物质变化的判断题和填空题，加深对知识点的理解。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对学生的疑问进行解答，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调物理变化与化学变化中产生新物质的区别，以及如何通过实验验证新物质的生成。

5.作业布置（约10分钟）

-布置与课堂内容相关的作业，要求学生在家中完成一个简单的物质变化实验，记录实验过程和结果，下节课分享。同时，布置一些相关的思考题，让学生进一步思考和探究。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述物质变化的概念，区分物理变化和化学变化，并能够通过实验观察和记录新物质的生成过程。

2.实验技能：学生在实验操作中表现出较高的准确性和安全性，能够独立完成实验任务，掌握基本的实验操作技能。

3.科学思维：学生在探究活动中展现出良好的科学思维，能够基于实验现象进行推理和分析，形成合理的科学解释。

4.团队合作：在小组讨论和实验中，学生能够有效沟通，分工合作，共同完成探究任务，提高了团队合作能力。

5.解决问题能力：学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如通过实验验证生活中的化学变化，培养了学生的实际问题解决能力。

6.兴趣激发：学生对科学探究的兴趣得到激发，愿意主动参与科学实验和讨论，