课题申报书：班级民族志教育评价方法研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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班级民族志教育评价方法研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

目前我国教育民族志处于传统研究样态与新样态并存的阶段。在传统研究样态中，教育民族志存在一些概念的混淆、误解和误用。新的文化样态下，教育民族志形成了新的研究样态，如多点民族志、元民族志、比较个案研究和虚拟民族志等。学者们在研究中采用参与式观察法、半结构式访谈法等方法，探究少数民族学生与汉族学生在课堂上的文化差异及其影响因素。例如，有研究采用参与式观察法，并结合半结构式访谈法，对云南省某初中某班级的少数民族学生与汉族学生在课堂上存在的文化差异及其影响因素进行探究，发现少数民族学生通常倾向于保持沉默，不愿发言，而汉族学生则更擅长与老师进行互动和发言；少数民族学生普遍来自家庭经济困难的背景，可能使他们更加不愿意参与口语表达，并对其学习成绩产生负面影响；老师的教学方法明显地影响了少数民族学生的表现。

2.选题意义

班级民族志教育评价方法的研究具有重要意义。一方面，它可以拓宽对教育现象的观察视角、丰富研究内容，特别是对于挖掘隐藏在教育现象背后的许多不可视的和不可量化的因素有独特贡献。另一方面，有助于深入了解班级教育中的文化差异和障碍，促进不同文化背景的学生之间更好的互动。例如，通过对不同民族文化背景下课堂教学现实的研究，可以了解教师和学生之间的互动情况、教师教学的指导程度和学生学习情况、不同民族文化背景下的教育差异等，从而为促进不同文化背景的学生之间更好的互动提供依据。

3.研究价值

教育民族志研究是一种具有重要应用价值的研究方法。它可以帮助我们深入了解教育的多元文化背景，提高教育政策的针对性和有效性。为改进教学方法和提高教学质量提供有益建议，同时为构建符合时代的、具有中国特色的教育民族志研究体系提供参考。例如，我国西南地区民族文化的多样性和民族教育的复杂性为教育民族志的发展提供了本土实践的巨大空间，产生了一批立足本土经验的教育民族志文本，这些作品在实践中形成了文化—功能导向、问题—规律导向、个体—意义导向三种类型，并在若干学术议题的探索中逐渐形成了自己的特色，为构建中国特色的教育民族志研究体系提供了重要的资源和启示。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

班级民族志教育评价方法的研究旨在构建科学合理的班级民族志教育评价方法体系。通过长期的田野调查和深入研究，我们期望能够深入了解班级教育中的文化差异和障碍，为促进不同文化背景的学生之间更好的互动提供有力支持。

具体来说，我们要实现以下目标：首先，构建一套完整的班级民族志教育评价方法体系，包括评价指标、评价工具和评价流程等。这个体系应该能够全面、客观地反映班级教育的实际情况，为教师和教育管理者提供有价值的参考。其次，深入了解班级教育中的文化差异和障碍。通过对不同文化背景的学生进行观察和访谈，分析他们在学习、生活和交往中的表现，找出文化差异和障碍的具体表现形式和影响因素。最后，促进不同文化背景的学生之间更好的互动。基于对文化差异和障碍的认识，我们可以提出针对性的教育策略和方法，帮助学生克服文化障碍，增强文化理解和包容，促进不同文化背景的学生之间的交流和合作。

2.研究内容

本研究的内容主要包括班级民族志教育评价方法的理论基础、实践应用、案例分析等方面。

（1）理论基础

我们将深入探讨班级民族志教育评价方法的理论来源和发展历程。从人类学、教育学、社会学等多学科的角度，分析民族志方法在教育评价中的应用价值和意义。同时，我们还将研究文化差异、个体差异等因素对班级教育评价的影响，为构建科学合理的评价方法体系提供理论支持。

（2）实践应用

在实践应用方面，我们将选择不同类型的班级进行实地调研和观察。通过参与式观察、深度访谈、问卷调查等方法，收集班级教育中的各种数据和信息。然后，运用班级民族志教育评价方法对这些数据进行分析和评价，找出班级教育中的优点和不足，提出改进建议和措施。同时，我们还将探索班级民族志教育评价方法在不同教育阶段和不同学科领域的应用，为推广和应用这种评价方法提供实践经验。

（3）案例分析

我们将选取一些成功的班级民族志教育评价案例进行深入分析。通过对这些案例的研究，总结出班级民族志教育评价方法的成功经验和有效做法，为其他班级提供借鉴和参考。同时，我们还将分析这些案例中存在的问题和不足，提出改进建议和措施，进一步完善班级民族志教育评价方法体系。

此外，我们还将探究班级教育中的文化差异及其影响因素，分析不同评价方法的优缺点和适用范围。通过对班级教育中的文化差异进行深入研究，我们可以更好地理解不同文化背景的学生在学习、生活和交往中的表现和需求，为制定个性化的教育策略提供依据。同时，我们还将