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肝胆胰外科临床教学模式

一、临床教学的发展概述

临床护理教学是护理教育的重要组成部分。随着护理学科的发展，尤其是临床护理实践的专科化发展，临床护理教学所包含的内容不断扩展。不同层次的护理教学任务对临床护理教学提出了新的要求，成为临床护理教学管理工作的重要内容，形成了多层次的临床护理教学体系。临床实习教学质量的高低直接影响了未来临床的水平，关系到未来的医疗质量，所以提高实习生临床教学水平，使实习护士在实习阶段巩固和加强所学理论知识并应用于实践。培养他们的独立临床工作能力，才能培养出合格的医学人才。

二、临床教学的目标

严格依据毕业实习大纲要求，在临床带教中留意对实习护士的职业素养、业务素养、个人素养等综合素养的培育，使之成为“会临床、会教学、会管理、会科研”的德才兼备护士。

1.培育临床护理实力

（1）稳固理论知识，加强理论与实践相结合，学习应用护理程序的科学方法分析、觉察和解决临床实践的问题。

（2）娴熟驾驭临床基础护理、专科护理和基本护理操作技能。

（3）驾驭护理评估、护理体检、健康教化等技能，为患者实施心身整体护理。

（4）娴熟驾驭护理文件书写规范，能独立书写完好护理病历。

（5）初步具备对临床常见病、多发病及危重患者的观察和应急处理能力。

（6）具备确定的人际沟通实力与询问技巧。

2.培育护理组织管理实力

（1）培育管理者所具备的素养和实力。

（2）了解护士长主要工作内容、工作方法。

（3）熟悉护理质控检查内容和方法。

（4）能应用管理理论和管理原理，学习临床护理管理工作，学习目标管理、质量限制与改良、领导学等有关学问，培育护理组织管理实力。

（5）对临床护理管理工作提出建议。

3.培育护理科研实力学生在临床实习中，学习并训练科研思维，熟识护理科研课题设计、实施科研支配、收集科研资料、分析科研数据、撰写科研报告的过程，培育良好的科学道德和严密的科学思维方法和科研实力。

4.培育护理教学实力创建机会培育学生临床教学实践能力，支配并指导学生利用小讲课、病案探讨、晨会交班、健康教化、工休座谈会等方式培育口头表达能力，达到“会教学”的目的。

三、临床护理教学环境

我国目前的临床护理教学相较于国外水平，在教学内容、实践管理等方面均存在一定的不足之处，影响了学生对临床护理知识和技能的掌握，也不利于我国临床教育学的深度发展。临床护理教学是护理教学中重要的教学内容，是学生将理论与实践结合起来、知识与能力结合起来的重要环节。在我国目前的临床护理教学中，存在教学理念不完善、带教管理体系不健全、师资力量薄弱与带教方式滞后等问题。随着互联网的到来，这些问题都能够在一定程度上得以解决。“互联网”是一个全面体系，从底层技术和系统上的互通互联，到知识、数据的实时共享，再到互联网思维的形成与发展。在“互联网”环境下，临床护理教学有了新的发展方式和完善方法。

1.网络教学平台的应用“互联网”促进了知识共享类平台的发展。在学校教育体系之外，学生可以通过慕课、网易公开课等渠道来学习护理教育的相关理论知识、观看护理临床教学的实践案例。这些网课内容大多为国外的护理学体系，能够与我们所学的国内体系所互补，帮助我们形成更加完善的护理学认知和理解。并且，随着“互联网教育”的发展，在各个高校的内部也不断搭建了自己的网络学习平台。在学习平台中，学生依靠学校教育资源进行自我学习。互联网教学平台的搭建突出了知识在空间上的陈列，使知识流动、共学，能够在一定程度上解决我国护理教育内容不完善的问题。

2.翻转课堂创新在护理教学中，我们可以运用翻转课堂的教育模式，以学生为核心，利用互联网课堂内容机制，实现在线教学、自主教学、讨论教学、教育评价等多个环节。在我国，互联网直播的形式也同样可以运用到翻转课堂中，帮助学生突破时空限制，与老师、同学进行学习交流。翻转课堂的运用能够改良现有的护理临床教学模式，让学生成为主角，不断培养学生的认知能力和理解能力。

3.建立高校与医院的共享平台护理学校与医院之间存在较高的关联性，因此双方可以实现数据的对接。因此，高校可以利用医院的实际数据和案例，医院可以了解高校的护理研究成果和进展，双方能够在信息上实现共享。同时，在今后，双方可以进行深度的合作，实现人才上的共享。医院中的医师或者护士能够进入到高校中的教师团队，同时高校中的教师也能够有机会在医院中进行临床实践，促进师资团队的壮大，提升教师资源的素质。在“互联网”环境下，实现技术层面的数据共享难度不大，关键就是双方如何寻找到共同利益，进行思维上的开放与共享。同时，为了扩大临床服务对象的范围，高校应该对接更多的社会资源和信息。不断完善学校内部的数据库，帮助学生提供更多元的案例研究及见习场所。共学平台的设立是一个双赢的概念，能够帮助流动社会闲置的教育资源，帮助护理临床教学进行理论充实和实践发展。

四、专科护士