2.6 设计我们的小船（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）.docxVIP

2.6设计我们的小船（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：设计我们的小船

2.教学年级和班级：2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将通过实践操作，学习设计并制作一艘小船。课程内容与教科版五年级科学下册教材紧密相关，旨在培养学生的动手能力和科学探究精神。通过本节课的学习，学生将了解船的基本结构和设计原理，为后续的科学学习打下基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的实践创新能力、科学思维能力和问题解决能力。学生将通过设计小船的过程，锻炼观察、分析、推理和实验能力，理解科学探究的基本方法。同时，通过小组合作完成设计任务，培养团队协作和沟通能力，激发对科学探索的兴趣，形成积极向上的科学态度。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握小船设计的基本原则和步骤，能够结合科学原理进行设计。

②能够运用简单的工具和材料，独立或合作完成小船的制作。

2.教学难点

①理解并应用浮力原理，确保小船在水中能够稳定浮起。

②在设计过程中，如何平衡小船的载重能力与稳定性，避免过度载重导致小船倾覆。

③在小船制作中，如何有效地使用有限的材料，并考虑到材料的浮力和结构强度。

④学会评估和优化设计，通过实验验证小船设计的合理性和有效性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有教科版五年级科学下册教材。

2.辅助材料：准备小船设计的示例图片、设计原理的动画视频。

3.实验器材：准备足够的塑料瓶、竹签、胶带、剪刀等材料，以及水槽用于测试小船浮力。

4.教室布置：将教室分为设计区、制作区和测试区，每组配备必要的工作台和工具。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示不同类型的小船图片，引发学生对小船设计的好奇心。

回顾旧知：回顾上节课学习的浮力原理，让学生思考如何将这一原理应用到小船设计中。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍小船设计的基本原则，包括浮力、稳定性、载重能力等。

举例说明：通过展示成功的小船设计案例，分析其设计原理和优点。

互动探究：分组讨论，每组设计一个小船的初步方案，并讨论可能遇到的问题及解决方案。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：根据讨论的方案，每组动手制作一个小船模型。

教师指导：在学生制作过程中，提供必要的材料和技术指导，确保制作过程的顺利进行。

4.课堂总结（约10分钟）

让学生展示各自的小船模型，并进行简单的浮力测试，总结设计中的成功点和需要改进的地方。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生回家后，根据课堂上的学习和实践，完善小船设计，并撰写一份设计报告，包括设计思路、制作过程、测试结果和改进意见。

六、知识点梳理

1.浮力原理：物体在液体中受到的向上推力，其大小等于物体排开液体的重量。这是小船能够浮在水面上的关键原理。

2.小船设计原则：设计小船时，需要考虑其稳定性、载重能力和浮力。稳定性可以通过增加船体宽度、使用平底设计等方法来实现；载重能力需要通过合理分布船体结构和材料来保证；浮力则需要通过船体的形状和材料来调整。

3.船体材料选择：根据小船的用途和设计要求，选择合适的材料。常用的材料包括塑料、木材、金属等，每种材料都有其优缺点，需要根据实际需要进行选择。

4.船体结构设计：船体结构设计需要考虑船体的强度、刚度和重量。结构设计包括船底、船侧、船头和船尾等部分，各部分的设计需要协调统一，确保船体整体的稳定性和功能性。

5.浮力测试方法：通过将小船模型放入水中，观察其浮沉情况，测试其浮力是否足够。如果小船沉入水中，需要调整设计，增加浮力。

6.小船稳定性测试：通过在船体上放置不同重量的物体，观察小船的倾斜和稳定性变化，测试其稳定性是否满足设计要求。

7.设计优化：根据测试结果，对小船的设计进行优化。这可能包括调整船体形状、改变材料或增加支撑结构等。

8.设计报告撰写：撰写设计报告，总结小船设计的过程、测试结果和改进措施。报告应包括设计思路、制作过程、测试数据和分析讨论等内容。

9.科学探究方法：在设计和测试小船的过程中，运用观察、实验、分析等科学探究方法，培养科学思维和探究能力。

10.团队协作与沟通：在小组合作中，学会与他人沟通和协作，共同完成任务，培养团队合作精神。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用了项目式学习法，让学生通过实际操作来设计并制作小船，这种方式能够有效提高学生的参与度和实践能力。

2.引入了跨学科元素，将数学中的几何知