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教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
七年级
学期
秋学期
课题
皇帝的新装
教学目标
1.了解童话以及安徒生有关的文学常识。
2.让学生学会如何认识生活中的真善美。
教学重难点
教学重点:
1.分析人物在事件过程中的夸张的表现,从而分析人物性格。
2.自主、合作探究的学习方法理解文章主题。
教学难点:
1.从个体引申到群体,从而挖掘童话背后的内涵。
2.体会人性中的真善美。
教学过程
一、认识童话,走进新课。
同学们,我们今天要一起学习的作品是《皇帝的新装》,他的作者大家非常熟悉(学生一般会直接说出名字)——世界著名的童话大师安徒生。
一个伟大的作家总是在文学的殿堂里留下了许多的经典形象。同学们在自主学习环节中写的最多的排在前三位的是:卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿。
原来,安徒生早已通过这些经典的形象把美好善良的种子播在了你的心田。
二、交流思维导图,复述故事情节。
1、之前,老师让同学们回家根据课文内容,画了一张思维导图,很多同学完成地都很出色,(表扬部分同学)
2、下面请我们同学组内分组,讲给组里的同学听一听,这讲了一个怎样的故事?(2分钟)并选好代表到前面来讲。
(预设:骗子造新装—大臣检新装—皇帝穿新装(众臣赞新装)—(皇帝秀新装)百姓议新装—小孩揭新装)
3、请两个同学评价一下,刚才的同学的讲得怎样?
三、细读文本,品评人物。
在这个荒诞无比的故事里,大家认为最不可思议的情节是什么?
教师语:确实是不可思议,世上居然有这种特异功能的衣服,所以没有人会愿意承认自己看不见。于是大家都装看得见。
下面我们来走进文本,看看故事里的各色人是如何装看得见的?
有哪些人在装啊?(皇帝、诚实的老大臣、另一位大臣、骗子、臣民)
提问:你找的是哪位人物?他是如何装看得见的?
第一类:重要大臣。
*我诚实的老大臣。
预设:从他的心理活动来看,他本来也是非常自信的,所以对于自己看不见的事实非常意外。他一而再再而三地睁大眼镜仔细去看,可是依旧什么也看不到。
*另外一位诚实的官员。
17言语赞美。
从这位官员的心理活动来看,他没有老大臣那样自信,他对于自己现在拥有的官职也是觉得有一些名不副实。
第二类:皇帝本人
我们知道童话通常是通过夸张的手法来塑造人物形象的。我们来一起品读描写皇帝装的文字,感悟一下安徒生夸张的功力如何。
他有语言上的赞美“哎呀,真是美极了!我十二分的满意!”其中“美极了!”“十二分”可见其满意程度到达极致,对于一件根本看不到的衣服,这样的赞美可谓夸张。请同学通过朗读来感悟。
动作上的配合分析“转动身子”和“扭动腰肢”,可让学生进行动作还原。继而分析这样的表演给读者一种滑稽可笑的感觉,尤其“腰肢”一词本应使用在女性身上,用在这里让皇帝的丑态到达极致。这需要感谢安徒生童话翻译第一人叶君健先生文字的功力,让我们读者可以更好地感悟安徒生对于这个皇帝夸张的描写。
还有对于骗子的赏赐(23)
第四类:其他普通臣民
特别圈定的随员。言语赞美并建议做成新装穿着去游行。每个人都有说不出的快乐究竟是什么呢?(没有被发现自己看不见而开心。)
*高贵的骑士。言语肯定。他们地位相对较低,只需要附和就好。
*拖后裙的内臣。动作配合。他们煞有其事地在装作手里有衣裙似的。
*站在街上和窗子里的百姓。言语赞美。“乖乖”一词要读出赞叹的语气来。百姓关注到“都”可见所有的人都在关注这件新装
教师总结:鲁迅《论睁了眼看》犀利呈现的社会病相:“中国人的不敢正视各方面,用瞒和骗,造出奇妙的逃路来,而自以为正路。”毋庸置疑,整个社会一旦被“瞒和骗”的气氛所笼罩和渗透,民智便日益退化,奉承便大有市场。我们这个童话故事里的社会不正是如此吗?
我们关注一下他们的心路历程导学生关注各色人赞美之语。
他们在所有装看得见的人都是一开始坚定地认为自己会看见新装,他们的兴奋点在检测别人是否聪明或称职。(自信)其实每个人都或多或少患有一种病,认为自己是与众不同的,这就是所谓的自大的肯定。可是当这种自大的肯定一旦受到挫折,会立马转为自卑的盲从。也就是说他们发现自己看不见新装的时候,他们又理所当然地认为别人都是看见的,最后只能盲目的甚至只能按照骗子给定的话语描述来掩饰内心的恐慌。
四、比较阅读,探究寓意。
探究:真是可悲,居然所有的成年人都在装,你们觉得谁的装最需要为这场闹剧负责?
预设:在这出闹剧中,最需要负责的确是皇帝本人,从一开始就是因他酷爱新装,才给了骗子可趁之机;也是他愚不可及,他才相信了骗子;更是他权利至上,才使大家都不敢说出真相。
追问:可是其他人都是无辜的吗?
叁
预设:如果没有骗子设骗/如果没有诚实的老大臣真诚的肯定/如果没有另外一位诚实的官员斩钉截铁的回复/如果没有特别圈定的随员的随声附和/如果没有所有的骑士和内臣异口同声的肯定/如果没有百
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