16《夏天里的成长》 说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docxVIP

16《夏天里的成长》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

主备人

备课成员

设计思路

本节课《夏天里的成长》的说课稿，旨在通过引导学生深入理解课文内容，培养六年级学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。教学设计思路如下：

1.紧扣课文主题，引导学生感受夏天的生机与活力，理解成长的内涵。

2.着重分析课文的语言特色，培养学生的语言表达能力。

3.结合生活实际，激发学生思考自身成长的过程，培养他们的独立思考能力。

4.通过多种教学手段，如讨论、朗读、写作等，提高学生的参与度和学习兴趣。

5.注重课后拓展，布置相关作业，巩固所学知识，提升学生的综合素质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《夏天里的成长》，使学生能够理解并运用课文中的生动描绘，提高对自然景物的观察和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行联想和想象，深入思考夏天与成长的关系，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受作者对自然和生命的独特感悟，理解中华传统文化中对自然和谐共生的尊重与赞美。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文的语言美、意境美，激发学生对自然美的感知和创造美的欲望，提升审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了关于季节变化的基本知识，能够描述不同季节的特点。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

-学生在之前的语文学习中，已经接触过描写自然景物的文章，对自然美的感知有所积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然现象充满好奇，对夏天的特点有直观的感受，因此对课文内容有较高的兴趣。

-学生具备一定的阅读和写作能力，能够通过朗读和讨论来理解课文。

-学生学习风格多样，有的偏好通过直观图像学习，有的喜欢通过讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解课文中的抽象概念，如“夏天里的成长”的深层含义。

-部分学生可能在把握课文中的修辞手法和语言特色方面存在困难。

-学生在将课文内容与现实生活相联系时，可能需要教师的引导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生兴趣和认知特点，采用讲授与讨论相结合的方法，让学生在理解课文内容的基础上，通过讨论深化对夏天成长主题的理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中的场景，增强对课文情境的体验；开展小组合作学习，通过案例分析，探讨夏天里成长的实例。

3.教学媒体：利用多媒体展示夏天的图片和视频，增强直观感受；运用电子白板互动功能，实时反馈学生的学习成果，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾已学的关于季节变化的知识，如：“同学们，你们知道夏天有哪些特点吗？”

-学生分享他们对夏天的印象和感受。

-教师总结并引入本课主题：“今天我们将学习一篇描写夏天成长的课文，让我们一起来看看作者如何表达夏天里的成长。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生朗读课文，注意指导学生朗读技巧，如语气、节奏等。

-教师讲解课文中的生词和难句，帮助学生理解课文内容。

-教师分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生体会其效果。

-教师引导学生深入探讨课文主题，提问：“课文中的成长仅指自然界的成长吗？它还可能指什么？”

-学生分享自己的理解和感受，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些填空、选择题，测试学生对课文内容的理解。

-学生分组进行练习，完成后互相检查答案。

-教师选取部分学生回答，对答案进行讲解和纠正。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调夏天成长的内涵和课文中的修辞手法。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

-教师总结并对学生的表现给予肯定。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：写一篇关于“我眼中的夏天”的短文，要求运用课文中的修辞手法。

-教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们发挥自己的创造力。

-教师提醒学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地朗读并背诵《夏天里的成长》一文，对课文中的生词和难句有了深刻的理解。

2.学生通过课堂讨论和练习，能够准确把握课文主题，理解夏天不仅仅是自然界万物生长的季节，也是个人成长和变化的时期。

3.学生学会了课文中的修辞手法，如比喻和拟人，并能够将这些修辞手法应用到自己的写作中，使文章更具表现力。

4.学生对夏天的感受和认识