人教版小学数学四年级下册《乘法交换律和结合律》公开课教学设计.docxVIP

人教版小学数学四年级下册《乘法交换律和结合律》教学设计

教学内容：

人教版小学数学四年级下册第三单元乘法交换律和结合律。

学情分析：学生刚刚学习了加法交换律、加法结合律，而乘法交换律、乘法结合律与之有很大相同之处。为了充分发挥学生已有的认知水平，运用已有的知识经验，使学生在老师的引导下，学会探究新知的方法，并在探究新知的过程中使学生的各种能力得到形成和发展，为学生的终身学习与发展奠定基础。

教材分析：学生对乘法交换律在以前的学习中已有初步认识，在作业或者练习中已经接触过当一个乘法算式里的因数交换位置后，通过计算会发现它们的积不变。对于乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程要求以学生为主体，尽量激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动的参与学习的全过程。

教学目标：

引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。

再次经历猜想——验证——应用等环节，进一步体会发现运算律的过程，培养符号意识；发展观察、比较和抽象、概括能力；提升归纳推理的经验和能力。

2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

4．使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。体会数学知识的价值。

教学重点：让学生理解、掌握并运用乘法交换律和乘法结合律。

教学难点：总结、概括乘法交换律与乘法结合律的特点，并熟练运用，根据数据特点,灵活、合理地选择计算方法。

教学过程：

一、谈话导入

师：前面我们学习了加法的哪些运算定律？

生：加法交换律和加法结合律

师：谁来说一说什么是加法交换律？

生：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。

师：还可以怎样表示？

生：用字母表示a+b=b+a

师：加法结合律呢？

生：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示(a+b)+c=a+(b+c)

师：对前面知识掌握的可真牢固！

师：你还记得我们是怎样研究加法交换律和结合律的吗？

生：我们首先通过观察一组算式找到了他们的共同特征，有了初步的猜想，然后通过举例子等方法进行了验证，最后得出了加法交换律和结合律的结论。

师：带着这种经验我们开启今天的数学之旅。

大家准备好了吗？好，上课！

师：加法有这样的运算定律，同学们，谁能来做一个大胆的猜想？

生：是不是减法、乘法、除法也有这样的运算定律呢？

师：乘法作为加法的简便运算，今天这节课我们就一起先来研究乘法是不是也有交换律和结合律呢？

二、探究乘法交换律

1.回顾经验，感知乘法交换律

师：回顾我们学习乘法的过程，一起来看。

在二年级时我们初步认识了乘法，求一共有多少个气球，可以列加法算式3个5相加，也可以写成乘法算式5×3或3×5。

在这里无论是5×3还是3×5，它都表示3个5相加的和是多少，它们表示的含义是一样的。

三年级时我们学习了多位数乘一位数，既可以写成12×3也可以写成3×12

四年级时，我们又学习了三位数乘两位数。

师：仔细观察这些算式，你有什么发现？生：

师：是这样吗？我们一起来看，这个5从乘号的前面跑到了乘号的后面，这个3从乘号的后面又跑到了乘号的前面。

确实两个数相乘，交换因数的位置，积不变。（板贴）

师：5×3和3×5表示的意思一样，结果也相等，我们可以用一个什么符号连接？等号。这样我们就得到了一个等式5×3=3×5。

师：剩下的这两组算式，你能像这样，用一个等式把它们表示出来吗？

生：12×3=3×12145×12=12×145

举例验证

师：刚才我们是结合具体的情境发现了这样的规律，脱离具体情境，像这样的例子，你还能再说出几个吗？

生:3×15=15×3（先不板书=）

师：哎，仔细观察这两个乘法算式，他们是不是交换了因数的位置？

生：是

师：那他们的结果也是相等吗？我们一起算一算。

生：3×15=4515×3=45，看来3×15的确等于15×3。（板书=）

师：谁还想说？

生：4×66×4。

师：他们的结果也相等吗？

生：相等（板书=）

师：这样的式子还有吗？能举的完吗？不能（板书……）

师：你能不能用一个式子，把它们都表示出来？

生：用字母表示a×b=b×a

师：在这里a和b可以表示这其中的任何一个数吗？可以表示任意一个自然数。a和b可以是分数吗？可以是小数吗?

生疑惑

师：后面等我们学习了分数和小数的乘法时，再去验证它们是不是也有这样的规律。

师：你觉得这是乘法的什么运算定律？

生：乘法交换律

总结：刚才我们结合具体的情景，根据