外语课程思政优秀教学案例.docx

“2024年外语课程思政优秀教学案例

征集与交流活动”教学方案设计表

课程名称

叙艺绽华彩，

传工蕴匠心

学时

8

活动组别

A.本科大学英语组B.本科英语专业组

C.本科商务英语专业组D.本科其他语言组

E.高职英语组F.中职英语组

教学内容

1-2课时：听力。教学通过三则听力材料：比尔和贝丝讨论何时做出职业选择以及是否应该寻求他人意见，年轻制琴师与年老制琴师关于品质与外表、短期利益与长期价值之间的选择问题以及现代艺术的起源及其受到传统和古老设计的影响，带领学生学习语言技能，鼓励学生在职业选择中寻找与个人价值观相契合的工作，追求卓越和品质，以及在个人爱好和创造中融入对传统文化的理解和尊重；

3-4课时：口语。教学围绕印尼教师代表团来我校交流学习、参加中国传统工艺文化交流活动这一真实情境展开，带领学生一起了解我国典型的工艺品及其英文表达，学习相关介绍句式；

5-6课时：阅读。教学围绕海上丝绸之路纺织服装时尚大会的职场任务展开，引导学生利用阅读策略“扫读，“略读”，“细读”完成国潮资讯的阅读训练。同时，通过情景模拟阅读最新国潮资讯分析在“一带一路”国家出售服饰的可行性，帮助学生更好地感受国潮魅力，从而增强对国潮产品的认知，提升文化自信；

7-8课时：写作。教学围绕“匠艺制作流程”话题，从剪纸艺术介绍、剪纸艺术流传、木刻画制作流程三个方面展开。

教学目标

（说明：需涵盖“课程思政”的教学目标，即教学单元的育人目标。）

素质目标

学生激发对传统手工艺的兴趣，对中华文化的认同感和自豪感，同时提升文化自信，自觉担当民族文化、工匠精神传播的先锋角色。学生的文化自信和文化传承的使命感得以塑造。

学生提升跨文化交流能力、语言表达能力和批判性思维与决策能力，对不同文化的敏感性和尊重，以及全球视野下职业竞争力都有所提升。同时，学生在全球化和科技快速发展的背景下爱岗敬业、耐心专注和精益求精的职业素养，以及对创新的接纳和对变革的适应能力都得以加强。

知识目标

听力：学生提升英语听力技能，掌握有效的听力技巧，如关键词定位、预读题目、关注转折词等，并了解民族文物修复文化信息，知晓相关词汇如masterpiece,finearts,exhibition等的含义和用法。

口语：学生掌握与中国传统手工艺品相关的英语词汇，例如泥人、木雕、编织、皮影戏、中国结和剪纸，以及了解这些手工艺品的多样性、独特性及其历史和文化背景。

阅读：学生掌握高级词汇和句型，如unveil,heritage,whenitcomesto,tothebestofourabilities，以及阅读策略，包括略读、扫读和精读，深入理解文章含义。

写作：学生了解工艺流程写作的主要问题和注意事项，掌握制作工艺写作的步骤和流程描述，包括VME模式和常见的序数词组与句型，如Firstly,Secondly,Thirdly,Fourthly等。

能力目标

学生通过听力练习，提升了在复杂对话中捕捉关键信息、进行判断推理以及记录重要信息的能力。

学生通过口语练习，能够流利地用英语描述自己对传统手工艺品的喜爱及其特点和制作过程。

学生通过阅读训练，掌握了使用所学词汇和句式来理解文章含义，并能快速准确地获取信息，同时能够向外国友人介绍民族文物的修护与保护。

学生通过写作训练，能够运用所学知识正确归纳并编写木刻画等传统手工艺品的工艺流程介绍。

“课程思政”

教育内容

一、1-2课时：听力与职业选择、品质追求

1、教学内容：

（1）听比尔和贝丝讨论职业选择，引导学生思考个人价值观与职业选择的契合度。

（2）听年轻制琴师与年老制琴师的对话，探讨品质与外表、短期利益与长期价值的平衡。

2、思政元素融合：

（1）职业价值观：引导学生树立正确的职业观，将个人兴趣、能力与社会需求相结合，追求有意义的工作。

（2）工匠精神：通过制琴师的故事，弘扬精益求精、追求卓越的工匠精神，鼓励学生无论从事何种职业都要注重品质与内涵。

二、3-4课时：口语与跨文化交流

1、教学内容：

围绕印尼教师代表团来校交流的真实情境，介绍中国传统工艺品。

2、思政元素融合：

（1）文化自信：通过学习中国传统工艺品的英文表达，增强学生对中华文化的认同感和自豪感，自觉传播中华文化。

（2）跨文化交流：模拟交流场景，培养学生的跨文化交流能力，学会尊重和理解不同文化背景下的差异。

三、5-6课时：阅读与国潮魅力

1、教学内容：

阅读海上丝绸之路纺织服装时尚大会的资讯，分析在“一带一路”国家出售服饰的可行性。

2、思政元素融合：

（1）文化自信与创新：通过国潮资讯的阅读，引导学生感受传统文化的现代魅力，鼓励创新，将传统文化元素融