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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

中职语文教材影响学生写作能力的研究

2025年，我国颁布了《国家职业教育改革实施方案》，提出“职业教育与普

通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”[1]《方案》强调要“开发国

家规划教材”以加强职业教育教材建设。教材是学生学习知识的重要载体。广义

的教材，是指教师和学生在课上和课下使用的所有教学材料，比如课本、辅导资

料、练习册、教学实物等。教师自己制作或编写的材料也是教学材料。[2]狭义的

教材，就是指教科书。教科书是课程的核心教学材料。[3]本文所指的教材，即教

科书，特指学生在上课过程中所使用的课本。

良好的写作能力是学生文化底蕴、人际交往和表达能力等综合职业能力的重

要基础，对中职学生的职业发展有着重要作用。《中等职业学校语文教学大纲》

里明确了语文课程教学的目标：“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常

生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力。”[4]

一、概述

新修订的教材，将中华优秀传统文化、革命文化引入其中，更加坚定了语文

学科的以文化人、以文育人、以文培元的教育理念，突出语文学科的育人功能。

中职语文教材中收录的课文篇篇都是经典，课课都有其精华。教材中的经典篇目，

在潜移默化中、实实在在地增强学生的语言表达能力和运用能力。其实，对于如

何提高学生的作文素养，不是光靠老师教给的写作技巧或是背诵几篇范文就可以

做到的。教材，它在不潜山不露水地影响着学生的写作水平。

按照《中等职业学校语文教学大纲》要求，在中职语文教材《基础模块》部

分，对写作的要求是：首先，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句的语段写

作；其次，做到符合题意，中心明确，思想健康的篇章写作；再次，便是写记叙

文，能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等

多种表达方式；写说明文，能把握说明对象的特征，合理安排说明顺序，恰当运

用常见的说明方法；写议论文，做到有观点、有材料，材料与观点保持一致。最

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

后，还要掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到

格式规范、文字简洁。在针对学生未来职业的《职业模块》和对学生有更高要求

的《拓展模块》，《中等职业学校语文教学大纲》也同样对写作进行了明确规定。

根据中学生的认识发展过程，教师的写作教学必须由低到高、由简单到复

杂进行，使整个教学过程呈现出循序而渐进的面貌。知识的序、能力的序、训练

的序，这三种序在中职语文教材中都是相互结合的。在对教材的阅读和欣赏过程

中，学生可以通过赏读经典篇目的方法逐步达到写作要求。

二、知识的序

通过对具体课文的阅读，掌握文本知识，这便是知识的序。以人教版的

《语文》为例，在学习老舍《我的母亲》中，课文第13段着重叙述了母亲为子

女所做的几件感人的事，并要求学生概括具体有哪几件感人的事。学生认真阅读

后，可以归纳为“筹巨款送我上学”“忍痛送三姐出嫁”“除夕夜送我返校”三

件事。通过对文本知识的学习，学生了解到在记叙文的写作中，需要对材料进行

选取和组织。

再如《林黛玉进贾府》中，“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来

迟了，不曾迎接远客！’”通过对王熙凤的出场及语言描写，学习人物描写的方

法和技巧；通过对《南州六月荔枝丹》的文本知识学习，掌握一般说明文的说明

方法和说明顺序；通过对《荷塘月色》和《窗前的树》赏读，了解写景状物的写

作方法；通过《不求甚解》的分析，学习如何一步一步阐明自己的观点……

中职语文教材中的记叙文单元、散文单元、小说单元，都通过不同方面、不

同角度潜移