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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
《小学生语文阅读素养培养的实践研究》开题报告
········2025年版）》指出：“阅读是运用语言
文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要
途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话
的过程。”通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解，培
养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验
的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终
身学习的能力。教师要用“现身说法”激起学生情感上的共
鸣，家长要通过亲子阅读培养学生的读书习惯，让他们逐步
形成熟练的阅读技能，提升语文综合素养。
为适应基础教育课程改革深入发展的需要，配合“阅读
伴成长工程”的顺利推进，提升小学生阅读能力和语文核心
素养，我校申报了“小学生语文阅读素养培养的实践研究”
课题，现已被安庆市教育科学规划领导小组办公室正式批准
立项。今天，我们召开课题开题会及第一次研讨会议。
一、课题的提出
培养学生核心素养是时代发展和教育改革的强烈愿景。
新时代要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备包括
阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。学会阅读是
当代主要的教育主题。培养学生的阅读能力，全面提升学生
的语文素养，是《语文课程标准》的基本理念，也是实施素
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
质教育的必然要求。本课题的研究，旨在努力探索小学生语
文阅读素养培养的途径和方法，让语文教学在培养学生核心
素养方面发挥更大的作用。
二、课题研究的目的与意义
我们希望通过本课题的研究，积极探索提升学生语文核
心素养的策略、方法，提升学生会读、善写、能讲的语文素
养，丰厚学生的人文底蕴、培育学生的健全人格、创新精神、
责任担当等综合素养，全力推进素质教育。
语文学科的特点决定了语文教学必须重视学生的阅读
及指导。要引导学生逐步学会精读、略读和浏览等阅读方法，
在阅读教学中要注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能
力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读
质量。研究推进学校阅读、习作、演讲（辩论）的制度建设
和评价机制，促进课题参研学校书香校园建设、学校文化建
设和特色发展。
三、课题研究理论支持
（一）基本理论
1.国外研究理论
“核心素养”是当下教育领域关注焦点之一，来源于
西方。
早在1996年，由联合国教科文组织1996年出版、欧洲
委员会前主席雅克•德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
向联合国教科文组织提交的报告——《学习：内在的财富》
（Learning：TheTreasureWithin，亦称《德洛尔报告》，
国内曾译为《教育：财富蕴藏其中》），提出了21世纪教育
的整体愿景。《学习：内在的财富》与联合国教科文组织1972
年出版的《学会做人：教育世界的今天和明天》一样，被普
遍认为是世界教育和学习思想领域具有里程碑式意义的文
献。终身教育的四大支柱：“学会认知”“学会做事”“学会
共同生活”“学会生存”。
2003年，欧洲《核心素养促进学生成功生活和健全社会》，
出现“核心素养”概念。
2.国内研究理论
2014
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