5.3.2 函数的极值与最大（小）值 说课稿-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册.docx

5.3.2函数的极值与最大（小）值说课稿-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过引导学生理解函数极值与最大（小）值的概念，掌握求函数极值和最大（小）值的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。结合高二学生的认知水平，本节课将围绕人教A版选择性必修第二册第五章第二节内容展开，确保教学内容与课本高度关联，注重实用性，帮助学生更好地理解和掌握函数极值与最大（小）值的求解方法。

二、核心素养目标

1.数学抽象：通过分析函数极值与最值的实例，培养学生的数学抽象能力，使其能够从具体问题中提炼出函数极值与最值的一般规律。

2.逻辑推理：训练学生运用逻辑推理，从函数导数与单调性的关系入手，推导出函数极值点的存在条件，以及如何根据导数判断函数的最值。

3.数学建模：培养学生将实际问题转化为数学模型的能力，通过建立函数模型来研究现实生活中的最大（小）值问题。

4.数学运算：提高学生运用数学运算求解函数极值与最值的能力，熟练掌握计算方法，增强解题技巧。

5.数据分析：培养学生通过数据分析，从函数图像和数值变化中，发现函数极值与最值的规律，提高数据解读能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了函数的基本概念、图像特征以及导数的定义和计算方法，能够理解和运用导数来分析函数的单调性。

2.在学习兴趣方面，学生对函数的实际应用较为感兴趣，喜欢通过解决具体问题来探究数学概念。在能力上，学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够跟随教师的引导进行数学推导。在学习风格上，学生更倾向于通过实例学习和合作探讨来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对函数极值与最值概念的理解可能不够深刻；在运用导数判断极值点时可能会混淆；对于复杂函数的最大（小）值问题可能缺乏解题策略和技巧。此外，将实际问题转化为数学模型并求解，可能会因为实际问题背景的复杂性而感到困惑。

四、教学资源

-人教A版选择性必修第二册教材

-多媒体投影仪

-数学软件（如GeoGebra）

-函数图像绘制工具

-教学PPT

-实际问题案例资料

-课堂练习题及答案

-学生小组讨论指导材料

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本节课相关的教材内容摘要、导数的基本概念和计算法则。

-设计预习问题：设计如“如何利用导数找出函数的极值点？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解导数与函数极值的关系。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解答并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际问题引入，如“如何确定生产成本的最小值？”激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解函数极值与最值的定义，以及如何利用导数判断极值点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过具体函数例子，共同探讨极值点的寻找方法。

-解答疑问：针对学生在学习过程中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考并尝试解答。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实际例子的操作，加深对函数极值与最值理解。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生构建函数极值与最值的理论框架。

-实践活动法：通过小组讨论和实例操作，让学生在实践中学习如何求解函数极值与最值。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关练习题，巩固学生对函数极值与最值的理解。

-提供拓展资源：提供与函数极值相关的数学论文或在线课程，供学有余力的学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过练习加深对函数极值与最值求解方法的理解。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，找出不足之处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，发展学生的自主学习能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进学习的深度和效果。