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教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
二年级
学期
春季
课题
大象的耳朵
教学目标
1.能在语言环境中认读“耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦”7个生字,能在语言环境中读准多音字“似、扇”,能在田字格中正确书写“扇、慢、遇、兔、安、睡、觉、根、痛、最”10个字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、毛病、后来、不安、睡觉、头痛、最后、人家”11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,读好文中的问句。
3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学重难点
教学重点:
1.能在语言环境中认读本课7个生字,读准2个多音字,在田字格中正确书写10个生字,会写11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,读好文中的问句。
教学难点:
1.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
2.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
课时目标
1.能在语言环境中认读“耷、咦、竖”3个生字,能在语言环境中读准多音字“似”,能在田字格中正确书写“扇、慢、遇、兔、安”5个字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、毛病、后来、不安”7个词语。
2.能正确、流利地朗读课文第一到第八自然段,读好文中的问句。
3.能借助大象的话,说说大象第一次的想法是怎么改变的。
教学过程
一、揭示课题。
出示课题,齐读:19大象的耳朵
二、学习第一段,了解大象耳朵的样子。
1.自读第一段,读准字音
(出示PPT)指导读准第一自然段。
shìdā
出示句子:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。图片:大象。
2.学习多音字:似
老师指导,读准多音字“似”,看图理解“似的”的意思。
3.学习生字:耷。
看字形理解“耷”的意思,指导读准“耷拉”这个词语。
4.和老师一起朗读第一自然段。
三、初读课文,了解大象耳朵的变化。
1.带着问题读课文:在这个故事中,大象的耳朵一直是耷拉着的吗?后来出现了什么变化?最后又怎样了呢?请同学们把语文书翻到第86页,带着问题认真地读一遍课文,不会的字借助拼音认一认。
2.交流:发现大象的耳朵有哪些变化吗?
预设:我读了课文,知道了在这个故事中,大象原来一直耷拉着耳朵,后来被他竖起来了。最后,大象又把耳朵放下来了。
小结:这位同学读课文很仔细,发现了大象耳朵的变化,从耷拉着到竖起来,又从竖起来到像以前一样变成耷拉着了。(PPT出示)
3.学习生字:竖。翘舌音,竖的下面是立字,表示从上到下地立着,“竖起来”在这里跟“耷拉着”意思相反。
四、找到大象说的三句话,理解第一、二句。
1.梳理大象说的三次话
(1)再读一读课文,找出大象说的话,然后用直线划出来。
(2)出示句子,自己检查一下,没划对的同学马上改一改。
(3)自读大象说的话,想想每句话的意思。
2.学习大象第一次说的话。
(1)出示兔子的问题,指导读好问句:“咦”这个字表示惊讶,读这个问句的时候要读出小兔子惊讶的语气。
yí
出示小兔子的话:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
(2)大象回答:我生来就是这样啊。“这样”指的是怎样呢?大象生来耳朵就是耷拉着的。大象觉得自己耷拉着耳朵很正常啊!
(3)读一读小白兔和大象的对话。
3.学习大象第二次说的话。
(1)大象第二次说的话,这里的“他们“指的是谁呢?小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠
(2)读一读小动物们都是怎么说的。
(3)想象说话:课文没有写鹿、小马和小老鼠说的话,同学们,你们想想,他们会怎么说呢?学着小兔和小羊的样子说一说。
出示填空:_____对大象说:“_____________________”
(4)理解大象的不安,指导朗读大象的想法。
理解“不安”。出示大象的话,结合“自言自语”的体会,指导朗读(注意“自言自语”这个词,告诉我们大象的这些话是说给自己听的,读的时候声音要轻一些。)
(5)说说大象为什么要把耳朵竖起来呢?
预设:因为大象的耳朵耷拉着,小动物们看见了,都说大象的耳朵出毛病了,让大象非常不安。所以大象要把耳朵竖起来。
小结:大象被小动物说耳朵出毛病了,觉得自己的耳朵真的出毛病了,于是要把耳朵竖起来。那么大象是怎么把耳朵竖起来的?后来又发生了什么事情呢?我们下节课再来学习。
五、指导写字。
1.出示:扇遇这两个字都是半包围结构的字,怎样才能写好它们呢?
预设:左上包围的字,包围部分的撇要写得伸展;左下包围的字,包围部分的捺也要写得伸展。
2.范写。
扇:扇的偏旁是户字头,半个口扁扁的,撇要伸展。里面的两个习字,左边稍微小一些,右边稍微大一些。
遇:遇字先写里面部分,注意笔顺,横折勾的横段在横中线上,竖从顶部一直贯穿下来,写在
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