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《扇形》精品教案

内容简析

教材结合图示,揭示了“弧”“扇形”“圆心角”等术语的含义。扇形就是弧和圆心角所组成的图形。扇形的大小与圆心角的大小紧密相关,也与所在圆的半径大小有关。教材上还列出了两类特殊的扇形:半圆为弧的扇形对应的圆心角是180°,14圆为弧的扇形对应的圆心角是90°

教学目标

1.认识弧、圆心角以及它们间的对应关系,在此基础上认识扇形,并能准确判断圆心角和扇形。理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形的面积。

2.在变与不变的分析中研究问题,培养自学能力。

教学重点

在动手操作中掌握扇形的特征。

教学难点

理解扇形的大小与圆心角的关系。

教法与学法

1.本课时教学扇形的认识,教学时引导学生从生活情景中抽象出扇形,从圆中画出扇形,在观察、讨论、比较、发现的基础上认识扇形。

2.本课时学生的学习主要是通过观察、讨论、交流、总结、归纳、抽象、概括等方法来认识扇形,使学习成为学生自身的需要。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

情景展示法:课件出示生活中常见的扇形物体。师:这些物体都分别叫什么?

(学生依次回答:扇贝、扇形藻、折扇)

师:这些物体的名称有什么共同点?

学生回答后,教师引出课题:这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。在数学上,我们把这类图形称为“扇形”。(板书课题:扇形)

【品析:从生活中熟悉的事物导入,直观形象,学生能很快接收扇形的表象,从而激发学生主动学习的热情,产生探索新知的欲望。】

才艺创作法:预先准备一些圆形纸片,然后分给全班学生,现在开始一场才艺展示活动,活动名称是“多彩的扇子”,创作过程:每位同学把得到的圆形纸片沿着直径对折,剪成两个半圆,把半圆对折后沿着半径边沿减去一部分,打开后得到一个像扇子一样的纸片,用彩笔在这张扇面上画出美丽的图案,然后举起自己的扇子,比一比谁做得最漂亮!

【品析:动手制作扇形的过程是直观体会扇形特点的过程,通过自己动手制作,初步感受扇形是圆的一部分的特点。为后面的学习做好预热准备,同时本环节取材简便,便于操作,是较好的一个导入方式。】

二、师生合作,探究新知

◎认识弧。(课件出示扇形图)

1.用课件先画出一个虚线的圆,在圆上取A、B两点,再用彩色的线画出这两点间的圆的部分。

2.学习弧的概念。

师指图:这段彩色的线叫作“弧”。因为这条弧的两个端点分别是A和B,所以称这条弧为“弧AB”,弧是圆上的一部分。

课件出示概念:圆上A、B两点之间的部分叫作弧,读作“弧AB”。

3.尝试画弧。

学生试着在自己的练习本上画弧。

教师课件展示出“弧AB”的反弧,让学生知道这也是一条弧。

◎认识扇形。

1.演示。

先出现彩色的OA、OB两条半径,同时在弧AB与半径OA、半径OB所围成的图形中涂上颜色。

2.扇形的概念。

师指图:这块涂有颜色的图形就是扇形。

师:根据刚才的演示和讲解,大家能说说什么叫扇形吗?

(生回答后,师小结)一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫作扇形。

3.指导学生在练习本上画出扇形。

(学生在练习本上尝试画扇形)

4.教师指着屏幕上圆中扇形的另一边空白部分问学生,这个图形叫什么?

(学生猜测,答案不唯一)

师明确:这个图形也是一条弧和经过这条弧的两端的两条半径所围成的图形,所以也是一个扇形。

【品析:通过指导学生在圆中画图,逐步抽象出扇形及其扇形各部分的名称,促进学生对扇形概念的理解。】

◎认识圆心角。

1.课件显示:OA、OB两条半径闪动,然后问:两条半径所夹的角∠AOB,它的顶点在哪儿?

师明确:像这样,顶点在圆心的角叫作圆心角。

2.让学生在自己画的扇形中找圆心角,并标上∠1。

问:说一说自己画的∠1为什么也是圆心角。

师生共同总结:圆心角应该满足两个条件:一是角的顶点在圆心;二是角的两条边是圆的半径。

3.课件出示三个大小、方向不同的扇形图,让学生判断这些图形是不是扇形。

师小结:这三个图形都可以称为扇形,因为它们都是由“一条弧”和“经过这条弧两端的两条半径”所围成的图形。

4.教师出示一组相同的圆,投影分别显示圆心角是150°、20°、90°、40°的四个扇形,进行直观比较。设问:扇形的大小与圆心角的大小有什么关系?

归纳:在同圆或等圆中,圆心角越大,扇形越大;圆心角越小,扇形就越小。

教师出示圆心角相同但半径不同的一组圆,同样进行直观比较,让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系。

◎三角形和扇形的区别。

1.出示一个扇形和一个三角形。

问:这两个图形一样吗?它们之间有什么区