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《平行四边形的面积》教案

内容简析

先借助平行四边形转化成长方形,后由长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。

例1利用平行四边形的面积计算公式计算主题图中花坛的面积。

教学目标

1.利用方格纸和割补法,探索并掌握平行四边形的面积计算公式,感受转化的思想。

2.会计算平行四边形的面积,会运用面积公式解决实际问题。

3.在自主探究、合作的过程中培养学生的分析、转化及归纳的能力。

4.用数学知识解答生活问题,渗透学以致用的思想意识。

教学重难点

掌握平行四边形的面积计算公式及推导过程中转化思想的运用。

教法与学法

1.本课时在教学平行四边形的面积计算方法时,主要是运用转化和对比的教学方法:首先用转化的方法,将平行四边形转化成长方形;其次是用对比的方法,找出平行四边形的底和高与转化后长方形中长和宽之间的关系,推导出平行四边形的面积计算公式。

2.本课时学生主要是通过实践活动、转化、比较、归纳概括等方法学习平行四边形的计算方法及转化的数学思想。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:

出示课件:树林里住着许多小动物,小羊住在树林的东边,它有一块菜地在树林的西边。小马住在树林的西边,它有一块地在树林的东边。劳动时跑来跑去太麻烦。于是,它们商量把地换了。当它们到地里一看,愣住了,换还是不换呢?这样换公平吗?通过今天的学习就会知道了。(板书课题:平行四边形的面积)

【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴切,可直接过渡到教材例题中。】

游戏导入:

1.想一想。

师:同学们,我们在三年级就学过面积,那么什么是面积呢?

2.变一变。

师:请大家拿出一张长方形的纸条。

(1)请你算一下它的面积。

(2)如果长是8cm,宽是2cm,面积是多少?

师:我们就用这张面积为16cm2的长方形纸做一个“变变变”的游戏,大家愿意参加吗?(愿意)

师:把这个长方形纸变成面积仍然是16cm2的正方形,行吗?(交流)

将另一张长方形纸,变成一个面积与它一样的平行四边形,行吗?(交流)

小结:大家想一想,游戏中什么变了,什么没变?(交流)

师:大家真聪明,刚才在面积不变的情况下,我们把长方形转化成正方形、平行四边形,这种方法在教学上经常用到,今天我们就用这样的方法学习如何求平行四边形的面积。

【品析:利用学生好奇的心理特点,通过“变变变”的游戏让学生认识平面图形之间的变换关系,并在此基础上进行小结,起到画龙点睛的作用,突出运用转化的方法可以解决许多问题。】

创设情景,引入新课:

课件出示书中主题图。

提问:你发现了哪些图形?会计算哪些图形的面积?

请你说一下长方形和正方形的面积怎么计算?

板书:长方形的面积=长×宽。

2.猜测:主题图中的两个花坛,你认为哪个花坛的面积大?

学生在猜测中明白:必须准确地知道两个花坛的面积才能进行比较。可是学生只会计算长方形的面积,不会计算平行四边形的面积,那么这节课我们就来研究平行四边形的面积。及时点出课题并板书课题:平行四边形的面积。

【品析:通过课件展示,能使学生将长方形和平行四边形联系起来。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第84页中的主题图片,提取已知信息,并找出待解决的问题。

(1)整理从中获得的信息:

①有一个长方形花坛;

②有一个平行四边形花坛。

(2)提出的问题。

①你知道平行四边形的面积计算公式吗?

②你能应用平行四边形的面积计算公式解决实际问题吗?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

根据学习经验,学生还不能计算平行四边形的面积,但是经过回顾分析,可以通过其他方法解答出来。此时把问题抛给学生,让他们分组讨论,自主探究结果。通常会出现下面的结果。

解决方法:用数方格的方法。

平行四边形

底

高

面积

6

4

24

长方形

长

宽

面积

6

4

24

通过数方格的方法,引导学生填表,经过类比发现长方形的面积和平行四边形的面积相同。

通过数方格的方法,引导学生填表,经过类比发现长方形的面积和平行四边形的面积相同。

【品析:本环节中借助数方格的方法,数出平行四边形和长方形的面积,根据数出

的面积发现长方形的面积和平行四边形的面积相同,从而引发学生疑问,长方形

和平行四边形有什么关系呢?产生疑问的同时,为后面推导平行四边形面积计算公式做好了铺垫,也从中体现了类比的数学思想。】

◎顺承数方格的方法,研学推导平行四边形面积计算公式。

在总结完数方格方法的基础上,教师抛出问题:对于数方格的方法,我们已经掌握了,但是在实际中用数方格