第2课时 两位数加、减一位数（不进位、不退位） 教案 苏教版数学一年级下册.docVIP

第2课时两位数加、减一位数（不进位、不退位）

教学内容

苏教版一年级下册教材第60～61页内容。

内容简析

本课以买蛋糕的情境引入两位数加一位数（25+3），让学生通过学具摆一摆，计数器上拨一拨体会两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，理解算理。通过加法的学习再迁移到减法，试一试由例题变化出25-3，对比计算从而掌握减法的计算方法和算理。

教学目标

通过实际动手操作，探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，能够比较熟练地进行口算。

通过学具摆一摆，计数器拨一拨理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）的算理。

通过动手实践，鼓励学生合作学习，进一步激发学生学习数学的热情。

在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系。

教学重难点

掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，能够快速熟练地进行口算。

理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）的算理，知道只有相同数位，才能相加减。

教法与学法

本课时通过具体的情境先让学生直观感受，然后通过动手操作理解掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。

学生在学习过程中通过动手操作、探究讨论、交流算法加深对两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，理解算理。

承前启后链

复习：10以内加减

复习：10以内加减的快速口算。几个十和几个一组成几十几。

延学：两位数加一位数（进位）的计算

学习：两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，理解算理，继续加深对只有相同数位才能相加减的理解。

教学过程

情境创设，导入新课

1.多媒体课件展示：蛋糕店情境图，里面有各式各样的蛋糕。

教师导语：同学们你们喜欢吃蛋糕吗？今天妈妈去蛋糕店买蛋糕了，你想知道买了什么蛋糕吗？我们一起来看看吧！

2.教师出示妈妈买蛋糕的情境图：请同学们看一看、说一说，妈妈买了几种蛋糕？各买了多少？蛋糕是怎样放的？

先提一个用加法计算的问题：妈妈一共买了多少块蛋糕？应该如何列式计算？

揭示课题：今天我们一起来学习两位数加一位数（不进位）的计算。

【设计意图：从学生熟悉的生活场景导入，美味的蛋糕激发学生学习的兴趣。通过让学生看一看、说一说，提取情境图中有用的数学信息。根据这些信息，提出问题，揭示今天的课题。】

师生合作，探究算法

探究两位数加一位数（不进位）

利用学具摆一摆25+3，同桌之间互相交流是怎样摆的。

找学生展示自己的摆法和计算过程。

明确：25+3先摆2个十和5个一，再摆3个一。5个一加3个一是8个一，2个十和8个一合起来是28。

用计数器拨一拨25+3。

同桌两人利用计数器拨珠计算并互相说一说计算过程。

教师演示并明确：先拨2个十和5个一，再在个位上拨3个一。2个十和8个一合起来是28。

为什么加3要在个位上拨珠？让学生说一说自己的想法。

明确：25+3加的是3个一，计数器个位上的数表示的是几个一，十位上的数表示的是几个十。个位拨3颗表示加了3个一，十位拨3颗表示加了3个十，即30，所以要在个位拨珠表示加了3个一。

你能快速计算它们的得数吗？

32+3＝92+5＝4+51＝5+62＝

76+3＝45+4＝83+6＝6+52＝

提醒：注意当一位数在前面的时候也是直接把两个数的个位相加。

总结：两位数加一位数，个位上的数字相加不满十，这种两位数加一位数就是不进位加法，计算时只需把一位数加在两位数的个位上，十位不变。

两位数减一位数（不退位）

试一试：计算25-3

摆一摆、拨一拨、说一说。

生1：我先摆了2个十和5个一，去掉3个一，还剩2个十和2个一，合起来是22。

生2：我用计数器拨一拨，先拨出2个十和5个一，再从个位去掉3个一，还剩2个十和2个一，合起来是22。

教师追问：计数器上去掉3个一要从什么位上去掉？为什么？

明确：25-3要从个位减去3个一，十位的3颗珠子表示3个十。

你能计算出它们的得数吗？

46-3=76-6=58-5=36-2=

26-4=98-5=17-4=65-2=

计算完你发现了什么？跟同桌交流讨论说说自己的发现。

明确：它们都是两位数减一位数，结果直接从个位去掉几个一，十位不变。这样的减法叫不退位减法。

对比相同，总结提升

回想计算25+3和25-3时，计算的过程中有什么相同的地方？

同桌交流讨论说说自己的想法。

计算25+3直接计算个位上的5+3=8，十位上的2不变。

计算25-3直接计算个位上的5-3=2，十位上的2也不变。

我们是如何计算两位数加、减一位数（不进位、不退位）的？

小结：两位数加、减一位数（不进位、不退位）只把个位相加、减，十位不变。

对比异同，加深算理

两位数加、减整十数和两位数加、减一位数（不进位、不退位）对比。

你能计算出它们的得数吗？

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