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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
探析中小学音乐课堂安全感
摘要：近年来，情绪低落、抑郁悲观等心理现象在青少年身上愈发常见，引发社会普遍关
注。尽管学校已积极通过加强中小学生心理健康教育来进行干预，但依然存在心理服务供
给不足、心理健康教育实施效果甚微等问题，造成这一问题的原因鲜少有人从课堂的角度
来探究。在课堂上给予学生充分的安全感，将能够更有力地加强学校心理健康教育。应充
分利用音乐愉悦性、疏导性、治疗性等特点，为中小学生心理健康研究带来新的视角和突
破。
关键词：音乐课堂;安全感;中小学;心理健康；
一、音乐课堂安全感
马斯洛需求层次理论将安全需求放置在仅次于生理需求的第二级上（共五级），直
指当人们满足了最基本的生理需求之后，就是对安全的需求，由此可见安全感的重要性。
课堂安全感，即在课堂里学生对于安全感的需要，与学生心理发展水平和学校教育教学息
息相关。当前，国内有一些研究者尝试着对课堂安全感进行定义：郭华伟认为，课堂中学
生的心理安全感主要是指学生的学习发展和情感需要得到满足并获得自信,具体表现为学
生对所学知识展现出浓厚的兴趣，愿意与教师及其他同学交流,对学习及交往中出现的挫
（1）
折等能坦然面对并能积极寻求解决的策略，始终拥有愉悦的心理感受等;曾芳将课堂
安全感界定为学生在课堂上的心理需要和情感体验，即学生在课堂上摆脱了恐惧、焦虑
后，内心安全、自由的感觉，具体表现为学生有足够的课堂归属感，课堂人际关系良好，
（
2）
对课堂学习活动充满了胜任感、确定感。以上两位学者从心理学和教育学的视角出
发，以学生心理活动为中心，探讨课堂安全感与学生心理间存在的一种紧密联系的内在机
制，认为学生如果在课堂上得到充分的安全感，将会对学校教育教学有着正面的浸染。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
马斯洛需求层次理论原本研究的是人与社会的关系。曾有研究者将该需求层次理论
运用至企业管理，把工作时间比作微缩人生，把企业内生存环境比作微缩社会，进而研究
员工与企业的关系。同理，学者孟庆涛将需求层次理论运用至本科教育，将大学四年比作
（
微缩人生，将校园生活比作微缩社会，通过此理论研究大学生与学校之间的关系。3）
其实在中小学音乐课堂中，需求层次理论也有很强的指导意义。我们将学生在音乐课堂上
的40分钟比作微缩人生，将音乐课堂比作微缩社会后，可以发现在中小学音乐课堂中，
各种需求与需求层次理论存在着类比关系。在义务教育阶段,学生的音乐学习可以概括为
五个层次：第一层生理〃需要,可以理解为满足最低音乐感受能力，如听赏能力、听辨能
力等;第二层安全〃需要，可以认为是对课堂安全感的需求，对自身心理健康的关注;第三
层交际〃需要和第四层尊重”需要，可以理解为课堂人际关系良好，在课堂展示后可以
得到教师和周围同学友爰的目光和赞许;第五层〃自我实现〃需要，可以体现为课堂学习
活动中学生胜任力、确定感、自我满足感的达成。在这五个层次中，第一和第二层是最基
本的需求，不仅能为需求层次〃金字塔〃建立坚实的基础，还对其他需求起着重要的支撑
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