比较大小（1） 教案 人教版数学一年级下册.pdfVIP

第5课时比较大小（1）

教学内容

人教版一年级下册教材第33页内容。

内容简析

“100以内数的大小比较”是在学生认识了100以内数的基础上进行教学的，是对数的

概念的进一步深化。通过比较大小，能让学生更清晰地感知数的顺序和数的相对大小，为后

续学习加减法的计算和解决实际问题奠定基础。本节课将引导学生运用多种方法，如使用

棒、计数器等直观学具，以及数的组成等知识，学会比较100以内数的大小。

教学目标

1.学会用小棒、计数器等直观工具比较两个数的大小，理解比较大小的算理。会用“＞”

“＜”“＝”表示两个数的大小关系。

2.经历比较100以内数的大小的过程，发展学生的观察、分析和抽象思维能力。培养学生运

用不同方法解决问题的能力和语言表达能力。

3.培养学生积极思考、勇于探索的精神，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的

兴趣。

教学重难点

1.掌握100以内数的大小比较方法，会正确比较两个数的大小。理解并能运用“＞”“＜”

“=”表示数的大小关系。

2.理解不同比较方法的算理，尤其是位数相同但数字不同的数的大小比较。

教法与学法

1.利用小棒、计数器等教具进行直观演示，帮助学生理解数的大小比较过程。引导学生自主

探究不同的比较方法，让学生在探究中发现规律。

2.让学生亲自动手摆小棒、拨计数器，在操作中感知数的大小。通过小组合作交流，分享比

较大小的方法，培养学生的合作意识和语言表达能力。

承前启后链

学习:100以内数的大小延学:1000以内数

复习:20以内数的顺

比较方法。的大小比较。

序和规律。

教学过程

一、复习引入

1.教师课件出示一些100以内的数，让学生读一读，复习数的组成。

2.提问学生关于数的组成的知识，如“35是由几个十和几个一组成的？”“4个十和7个

一组成的数是多少？”等。

【设计意图：通过复习数的组成，为学生学习数的大小比较奠定基础，让学生回忆旧知，为

新知的学习做好铺垫。】

二、师生合作，探究新知

（一）利用小棒比较42和37的大

1.课件出示42根小棒和37根小棒，分别把它们分成十根一捆和单根摆放。

2.引导学生观察，提问：“42和37，哪个数大呢？”让学生先观察捆数，42有4捆，37

只有3捆，引导学生说出4个十比3个十大。

3.教师进一步引导：“只看捆数就能比较出大小吗？为什么？”让学生明白，当十位上的数

不同时，十位上数大的那个数就大。

4.总结：比较两个数的大小，先看十位，十位上大的数大；如果十位相同，再比较个位。

【设计意图：通过直观的小棒摆放，让学生从实物层面感知数的大小，先比较十位上的数，

为抽象出比较大小的方法做铺垫。】

（二）利用计数器比较23和25的大

1.教师在计数器上分别拨出23和25，让学生观察。

2.提问：“它们十位上的数相同，该怎么比较呢？”引导学生观察个位，发现23的个位上

是3，25的个位上是5。

3.引导学生得出结论：十位相同，个位上大的数大。

4.让学生自己在计数器上拨数，同桌之间互相比较大小，如34和31，46和42等。

【设计意图：利用计数器这一学具，帮助学生理解当十位上的数相同时，比较个位大小的方

法，同时让学生动手操作，加深印象。】

（三）交流总结

1.教师提问：你是怎样比较的？

2.教师引导学生小组讨论，汇报交流。

3.引导学生根据数的组成比较大小，如42是由4个十和2个一组成的，37是由3个十和

7个一组成的，因为4个十大于3个十，所以42＞37。

4.引导学生根据数的顺序比较，从1开始数，先数到的数小，后数到的数大，如23在25的

前面，所以23＜25。

【设计意图：引导学生从不同角度思考比较大小的方法，培养学生思维的灵活性和多样性。】

三、巩固练习,学有所得

1.完成课本33页做一做第1题。

要求学生先在计数器上拨一拨，再比一比，然后同桌之间互相说一说。

2.完成课本33页做一做第2题。

通过接龙游戏完成练习，要求学生说一说是怎么比的。

【设计意图：通过练习让学生巩固所学的比较大小的方法，激发学