小学语文一年级下册第七单元作业设计详案 .pdf

聚焦好习惯争做小达人

（统编版小学语文一年级下册第七单元）

【单元教学内容解读】

一、人文主题

本单元的人文主题是“习惯”，围绕个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》

四篇课文。四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的培养。语文课程标准中指出：在语文学习过程中，培养学生社

会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。从人文主题看，四篇课文涉及学生生活方方面面的行为

习惯，贴近学生生活，其中《文具的家》关注学习用品的收纳，培养良好的物品管理习惯；《一分钟》关注时间概念，

培养学生珍惜管理时间的意识；《动物王国开大会》关注语言表达信息的完整性，培养学生用完整清晰的语言表达的

习惯，也是与人交往沟通的重要基础；《小猴子下山》关注做事的目标意识，培养学生做事有始有终的目标管理的

习惯。“口语交际”一起做游戏，关注交往习惯，培养有条理表达友善交往的行为习惯；“语文园地”通过日积月累，

初步培养学生勤学好问的意识。

二、语文要素

本单元的语文要素有阅读训练要素“根据信息作简单推断，训练逻辑思维；读好疑问句和祈使句的语气；利用多

种方式读懂长课文”；识字写字训练要素“掌握“加一加、减一减”的识字方法；学习分辨形近字；学习笔顺规则，

正确书写”；口语交际训练要素“明白游戏规则并条理表达，初步养成良好的行为意识和行为习惯”；表达训练要素

“展开想象，能选择几个词语说几句话”。

单元学习主题向上追寻，指向了语文学科核心素养当中语言建构与运用，思维发展与提升两个方面。其中语言建

构与运用是语文学科核心素养的整体基础，本单元的学习主题包含了积累与整合、语境与交流两个训练点。在思维的

发展与提升方面，本单元的学习主题主要落实到了分析预判断上。我们把本单元的语文要素进行细化，可以分为知识

要素（识字写字训练要素）、能力要素（朗读技能要素）、策略要素（阅读训练要素）与习惯要素（表达训练要素）。

（一）阅读训练要素

根据课程标准对于第一学段语文学习目标的设定，对于一年级的学生，需要兼顾朗读技能的训练与阅读策略的培

养。由此，我们梳理本单元的阅读训练要素，可以从两个角度出发，设计适当的学习活动，落实目标。

本单元的朗读技能要素为“读好疑问句和祈使句的语气；利用多种方式读懂长课文。”我们将统编教材中与“朗

读”相关的语文要素点纵向图谱梳理如下（见表1）O

表1小学阶段“朗读技能”相关单元语文要素

册单元人文主题朗读技能要素

一上第四单元自然四季运用普通话正确、流利地朗读课文

一上第六单元想象读好疑问句和陈述句

一下第二单元心愿运用多种形式读，读好词语和句子的节奏

一下第四单元家人初步感知长句子的停顿

一下第六单元夏天读好问句和感叹句

一下第七单元习惯读好疑问句和祈使句的语气

一下第八单元问号读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话

二下第一单元春天朗读课文，注意语气和重音

二下第二单元关爱试着有感情地朗读课文

小学语文课程标准对于第一学段的阅读学习目标设定有“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过

上表可知，整个小学阶段的朗读技能训练要在第一学段训练完成，到二年级下册逐步完成有感情地朗读课文。本单元

1

朗读技能训练上承一上第六单元“读好问句和感叹句。”下启一下第八单元“读出祈使句的语气，读好多个角色之间

的对话。”由“读好”到“读出”是学生从学习到学会的内化过程。教学时教师要时刻关注学生学习的“前勾后连”。

学生在第六单元已经掌握“读好问句和感叹句”