五、学业质量——2025年版《普通高中课程标准》化学(word文档) .pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

（一）学业质量内涵

学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表

现水平为主要维度(见附录1)，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表

现的关健特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。

（二）学业质量水平

水平质量描述

1-1能根据物质组成和性质对物质进行分类，形成物质是由元素组成和化学变化中元素不变

的观点；能运用原子结构模型说明典型金属和非金属元素的性质；能对常见物质（包括简单的有

机化合物）及其变化进行描述和符号表征；能认识离子反应和氧化还原反应的本质，能结合实例

书写离子方程式和氧化还原反应化学方程式；能说明常见物质的性质与应用的关系。

1-2认识化学变化是有条件的，能说明化学变化中的质量关系和能量转化，能从物质的组成、

构成微粒、主要性质等方面解释或说明化学变化的本质特征；认识物质的量在化学定量研究中的

重要作用，能结合实验或生产、生活中的实际数据，并应用物质的量计算物质的组成和物质转化

1过程中的质量关系。

1-3能依据化学问题解决的需要，选择常见的实验仪器、装置和试剂，完成简单的物质性质、

物质制备、物质检验等实验；能与同伴合作进行实验探究，如实观察、记录实验现象，能根据实

验现象形成初步结论。

1-4具有安全意识，能将化学知识与生成、生活实际结合，能主动关心并参与有关的社会性

议题的讨论，赞赏化学对人类生活和生产所作的贡献；能运用所学的化学知识和方法分析讨论生

产、生活中简单的化学问题（如酸雨防治、环境保护、食品安全等），认识化学科学对社会可持

续发展的贡献。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

2-1能从不同视角对典型的物质及其主要变化进行分类；能从原子结构视角说明元素的性质

递变规律；能从构成物质的微粒、化学键、官能团等方面说明常见物质的主要性质，能分析物质

性质与用途的关系。

2-2能分析化学变化中的能量吸收或释放的原因；认识化学变化的多样性和复杂性，能分析

化学反应速率的主要影响因素；能设计物质转化的方案，能运用化学符号表征物质的变化，能说

明化学变化的本质特征和变化规律；能应用质量守恒定律分析物质转化对资源利用的影响。

22-3能通过实验探究物质的性质和变化规律，能提出有意义的实验探究问题，根据已有经验

和资料作出预测和假设，能设计简单实验方案，能运用适当的方法控制反应条件并顺利进行实验；

能收集和表述实验证据，基于实验事实得出结论。

2-4能分析化学科学在开发利用自然资源、合成新物质、保护环境、保障人类健康、促进科

技发展和社会文明等方面的价值和贡献；了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性，能从

化学视角理解食品安全、环境保护等法律法规，关注化学产品和技术在生产、生活中应用可能产

生的负面影响。

3-1能从组成、结构等方面认识无机化合物和有机化合物的多样性，能从物质的组成、性质、

官能团、构成微粒和微粒间作用力等多个视角对物质进行分类；能说明物质的组成、官能团和微

粒间作用力的差异对物质性质的影响；能从多个角度对化学反应进行分类，认识化学反应的本质；

能采用模型、符号等多种方式对物质的结构及其变化进行综合表征。

3-2能根据反应速率理论和化学平衡原理，说明影响化学反应速率和化学平衡的因素；能运

用宏观、微观、符号等方式描述、说明物质转化的本质和规律；能定量分析化学变化的热效应，

分析化学