第17课 动物笑谈（教师版）--七年级语文上册同步学与练（统编版）.pdfVIP

第17课《动物笑谈》

学习目标重点难点

1．默读课文，勾画重点语句把握文章思路。重难点

2．通过摘录，批注揣摩文中写“观察者”与“被观察者”的1．通过摘录，批注揣摩文中写“观

精彩语段，学习生动传神的笔法，体会行文活泼又不乏幽默察者”与“被观察者”的精彩语段，

的特点。学习生动传神的笔法，体会行文活

3．体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨泼又不乏幽默的特点。

求实的科学态度和忘我的科学精神。2．探究“笑谈”背后的深意

（一）基础知识

一、作者简介

康拉德·劳伦兹(1903－1989)，奥地利动物行为学家、科普作家，经典比较行为研究的代表人物，

世界动物行为学研究的开山鼻祖。在生理医学研究上的巨大贡献，使他在1973年获得了诺贝尔生理学

或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》等。

二、相关资料

《所罗门王的指环》将科学知识与文学趣味巧妙结合，将读者大众引入有趣的动物行为学世界，

作者通过介绍斗鱼、水鼩、寒鸦等动物的生动故事，使人们认识到大自然的美好，认识到动物行为学

的意义所在。

关于书的命名，作者说：“所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，但他需要借助一枚指环。这事我也会，

虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，可我不需要魔戒的帮助！活泼的生命完全无须借助魔法，

便能对我们诉说至美至真的故事。”

三、理解词义

1．嗔怪：对人表示不满。

2．怪诞不经：离奇古怪，不合常理。

3．羞怯：羞涩胆怯。

4．大相径庭：形容彼此相差很远。

5．驯养：饲养野生动物使逐渐驯服。

6．煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

7．温驯：温和驯服。

8．禁锢：束缚；强力限制。

9．神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。

10．蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

一、课文分段

第一部分（第①段）：总述研究动物行为时趣事多。

第二部分（第②—⑨段）：写“我”做有关水鸭子的实验引发的趣事。

第三部分（第⑩—19段）：叙述和黄冠大鹦鹉“可可”有关的趣事。

二、问题归纳

1．第1段在全文中有何作用?

本题运用开头句(段)作用分析法。本段开篇点题，总领下文。“逗笑”是全文的文眼，后文即围绕“逗

笑”讲述了两个“怪诞不经”的故事。

2．“他在脖子上挂个铃铛,嘴里发出哞哞的叫声,小牛就以为他是母牛。”此处引用布什的诗句有什么作用？

引用布什的诗句有力地说明了作者得出的结论，也丰富了文章的内容，激发读者的阅读兴趣，富有感

染力。

3．“可是,等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了；它们的小眼睛焦急地向四周探索,却不会朝上方

看,没有多久,就像被弃的小鸭子一般,发出细细地尖叫，哭起来了。”这句话运用什么修辞？有什么表达效

果？

本题可运用拟人修辞表达效果分析法分析。这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小鸭子

们找不到“妈妈”时的反应，表现了它们的可爱。

4．“猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。”此处写栏杆外人们的反应有什么作

用？你从中感受到什么？

作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片，

不明原委的人却把这种行为视为怪诞或发疯，极富喜剧效果。从中我们可以感受到科学工作者专注、忘我

的精神和极高的专业素养。

5．第13段的心理描写有何作用?我为什么会有这种矛盾心理?

第13段的心理描写，是“我”反复的思想斗争，活画出“我”看到可可后叫与不叫的矛盾心理。可可

飞得高，肯不肯听话无从确定，因为鸟通常不喜欢直直地从上往下飞；如果可可不理“我”，“我”无法

向旁人解释。

6．写可可将母亲的毛线缠绕在树上，有什么作用？

可可将母亲的毛线缠绕在树上，表现出可可想象力的丰富和它的聪明，照应前文。

7．这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？

本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读

者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近了与读者的距离，调