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运动和能的形式说课稿范文

（一）教材的地位和作用

本节是《科学》其次册其次章《运动和力》的第一节。这一节主要介绍各种形式的运动和能，教材一开头先呈现了运动和能的多种形式，主要是让学生对运动和能有一个总体的了解。这样既可以避开学生片面地理解运动和能的意义，同时也使后续教材和教学中可以较为便利地使用运动和能的概念。本节共有16幅图片，2个课内活动和一个课前活动，涉及14个概念，但只要求学生有一个初步的了解，没有必要予以加深。所以教学时重在让学生多体会，而不是对每一个概念下严格的定义。

本节中的声运动、光运动在第一章已有较为深入的介绍，但没有以运动的概念来表达，是前面教学的后续；本节的机械运动是其次节学习的重点，而各种形式的运动和能将被后续教材不断引用，因此本节为以后的学习作了学问上的预备。

另外，本节还亲密联系现代生活、生产和科学技术的实际，有着浓郁的生活气息和时代气息。

（二）教学目标

1学问与技能：

（1）能说出或区分机械运动、光运动、声运动、电运动、生命运动等运动形式，从而确认运动形式的多样性。

（2）能说出或区分动能、势能、化学能、电能、光能等能的形式，从而确认能的形式的多样性。

（3）建立能的相互转化观，如：能体验动能与势能的相互转换，太阳能转化为电能等。

2过程与方法：

（1）通过试验、幻灯图片、劳技作品等直观教学，培育比拟、分析、归纳的力量。

（2）通过分析各种运动和能的视频，学会收集信息并能简洁分析处理。

3情感态度和价值观：

（1）通过观看、实践、动手操作等，培育探究科学的兴趣，体验胜利的喜悦。

（2）以介绍我国古代的水碓磨以及神舟视频为契机，增加民族骄傲感。

（三）教学重点与难点

由于机械运动是下一节学习的内容和重点，所以把机械运动的特征确定为本节重点。动能和势能是机械能的组成局部，所以能说出或区分动能、势能也是本节的重点。

光、电、声、热、生命等现象是学生常见的，但这些现象运动感不强，所以要学生以运动观念来理解，成为本节的难点。另外，由于学生学问储藏有限，教材还无法介绍推断物体具有能的依据，所以学生对怎样的物体具有能还无法作出正确的推断，所以只能通过“能可以促使物质发生运动和变化”的角度来熟悉物体具有能，也是一个难点。

二，教法和学法

本节内容分散，概念多，属概念性教学。以讲授式为主，辅以试验、启发式、争论式、多媒体帮助教学等教学方法。

另外，在教学中，围绕“情景”设计了较多的“争论”，是为了到达三个目的：一是让学生主动地参加到学习中来，让学生有一个表现自我的时机；二是学生为了表现自己，会在课前做好肯定的预习工作，以期获得补充、修正其它同学的时机；三是熬炼学生的沟通、沟通力量。

三，教学预备

1学生：两人为一组，橡皮筋，吸管，铁质饮料罐;纸风车。

课前培育的鸡跖草的生长及图片

2教师：演示势能用的小车（带装有定滑轮的木架），细绳，钩码。

收集各种图片和视频，制作的课件。

四，教学过程设计：

依据科学探究的一般步骤，为培育解决问题的一般模式，特设计教学程序如下：

（一）引入：

自然界万物都在不断的运动之中，运动的过程中还伴随着力的现象和能量的现象，运动有各种各样的形式。现在，让我们一起观赏几个运动。

展现情景①：神六放射，水母运动，跳高，海啸的视频：

（二）运动的多种形式

然后问：你还知道哪些运动能够和同学们一起沟通吗？

组织学生争论答复：

那么，这么多的运动，我们能不能用分类的方法对它们进展讨论呢？

然后依次展现情景②：

①视频：跳水跳板;留鸟迁徙。

②图片：蒲公英种子的飞行;河水的流淌。

在这些运动中，运发动、留鸟、蒲公英种子、河水在空间的位置发生变化了吗？

师生共同争论总结：物体的空间位置发生变化的运动称为机械运动。我们寻常说的运动一般指机械运动。

又问：同学们能举出身边的机械运动的一些事例吗？

组织学生积极答复并解释后表达：

机械运动仅仅是物质运动的