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12《古诗三首》《己亥杂诗》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过学习《古诗三首》和《己亥杂诗》，让学生进一步感受古典诗词的魅力，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。结合五年级学生的认知水平，课程将以生动的教学手段，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感，培养良好的阅读习惯和审美情趣，为今后的语文学习奠定坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是文化理解与传承，通过解读《古诗三首》和《己亥杂诗》，使学生深入理解中华民族优秀传统文化，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，引导学生领略古典诗词的韵味，提升审美能力，激发创作欲望；三是语言建构与运用，通过分析诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达和写作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律有了初步的认识，也积累了一定的古诗词汇和文学常识。此外，他们在之前的课程中已经接触过一些基本的文学修辞手法，如比喻、拟人等。

2。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于古诗的学习，他们往往表现出较高的兴趣。在能力上，他们已经具备了基本的阅读理解能力和初步的分析能力。在学习风格上，这个年龄段的学生更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过故事、图片等辅助手段来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《古诗三首》和《己亥杂诗》时，可能会遇到以下几个方面的困难和挑战：一是对古文词汇和句式的理解，由于古诗语言的精炼和古雅，学生可能难以准确把握其含义；二是诗歌情感的把握，古诗往往蕴含着丰富的情感，学生可能难以深入体会；三是诗歌创作背景的了解，学生可能对诗人的生平和创作背景缺乏了解，影响对诗歌的理解。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、教学视频、古诗词朗读软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、古诗词背景资料、诗人介绍文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌朗读、思维导图

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些古诗朗诵的视频片段，让学生初步感受古诗的韵律美。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要形式和特点。

详细介绍古诗的组成部分，如绝句、律诗等，使用PPT展示不同形式的古诗结构。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗的艺术魅力。

过程：

选择《古诗三首》中的两首进行详细分析。

详细介绍每首诗的背景、内容和艺术特点，让学生全面了解古诗的多样性。

引导学生思考这些古诗在表达情感和思想方面的独特之处，以及如何运用到自己的写作中。

小组讨论：让学生分组讨论《己亥杂诗》中的某一首诗的意境和情感，并提出自己的解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论这首诗的主题、意象和修辞手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、意象和修辞手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在传承文化、表达情感方面的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和创作古诗。

布置课后作业：让学生选择一首古诗进行背诵，并撰写一篇关于这首诗的感受和理解的文章。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《古诗三首》和《己亥杂诗》的作者介绍：详细讲解诗人的一生、创作背景及其在文学史上的地位。

-古诗词鉴赏方法：介绍如何从韵律、意象、修辞等方面鉴赏古诗，提高学生的审美能力。

-相关历史背景资料：提供唐代社会文化、风俗习惯等背景资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-古诗朗读资源：推荐一些优质的古诗朗读音频或视频，让学生感受古诗的音韵美。

-古诗创作练习：提供一些