湘美版美术七年级上册第三单元第1课 《画自己》教案 .pdfVIP

湘教版七年级上册第三单元第1课《画自己》

基本问题：

艺术家如何用绘画语言描绘自我

教学策略：

本节课将围绕本单元大观念：艺术能让人们认识自我、表达自我，构建与周围的联系，旨在帮助

学生学会认识自我，并对自我产生深刻的自我认知和思考，从而完善自我，本节课我将通过情境创:

利用多媒体展示一些著名的自画像作品，激发学生兴趣；启发式教学：提问引导学生思考自画像的意

义及创作过程；小组合作：分组讨论促进交流与合作；个性化指导：根据学生的实际情况提供个性化

的指导建议，鼓励创新思维。

教材分析：

1.结合课标对美术综合探索课程的相关要求，从核心素养培养角度来看，本单元及本节课重点培

养图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等素养，力求对学生的美术表现和创意实践

素养产生积极影响。

2.本单元教材选自第三单元第1课《画自己》，本课是第1课，旨在通过自画像的学习让学生了解

自我形象的艺术表达方式。教材中提供了历史上著名艺术家的自画像作品作为参考。通过鉴赏和思考

这些作品，学生不仅能够提高自己的绘画技能，还能够在艺术创作过程中增强自我认知和个人表达能

力。

学情分析：

七年级的学生正处于青少年期，这个阶段的学生有着强烈的自我意识，渴望探索自我并与外界建

立联系。他们对艺术有一定的兴趣，但由于年龄较小，对于艺术的理解和表现能力还有待提升。此外，

由于个体差异的存在，学生的绘画基础也不尽相同，因此在教学过程中需要关注不同层次学生的需求,

采取分层教学的方式。

教学目标：

1.通过本课学习，能够深刻的认识自我，掌握自画像的基本绘画技巧，如色彩、线条等形式变达

自我内心世界；

2.通过观察与探究，提高学生对自我形象的感知能力和表现力；

3.培培养学生的自我意识，鼓励他们通过艺术来表达自我，同时增强审美情趣和创新精神。

教学重难点：

重点：引导学生通过观察自己的特征来绘制自画像，并在此过程中加深对自己形象的认识。

难点：如何帮助学生克服自我意识障碍，敢于真实地表达自我，同时掌握一定的艺术表现手法。

教学过程：

一、导入

1.请一位同学上台画一幅简单的自画像，并提问引导学生思考自画像的意义是什么？

2.展示几幅不同风格的自画像作品，介绍艺术家及其创作背景。观察并讨论这些作品的特点以及

它们是如何反映艺术家的个性或情感状态的。

二、讲授新课

（-）我的“可能性”与“多样性”

自画像犹如对镜自照，通过对自我的解读和剖析，能够有效促进自我意识的探索，从更

多方面了解自我，从而展示更加鲜明的自我形象。

1.赏析孙多慈《自画像》，提问：通过这幅自画像，画家给你留下怎样的印象？并说明

理由。（学生举手回答）

教师小结：通过赏析民国才女一一孙多慈的自画像，我们可以感受到她出身于书香门第，

柔润清雅、澹远宁静是她的气质。

2.赏析贾科梅蒂不同时期《自画像》，思考对比画家不同时期的自画像，它们的风格有

什么变化？并分析原因。（学生讨论）

教师小结：贾科梅蒂早期绘画风格受印象派的影响较大，色彩丰富。后期受二战影响，

作品风格变化较大。艺术表现形成自己独特的风格和见解，从自画像也可反应出人物的内

心世界活动及时代的反馈社会的面貌，可以帮助画家更加深入的洞察和观察自己对画画有

着极大的帮助。

3.赏析张乐平《自画像》，对比鉴赏：与其他艺术家的自画像相比，这幅作品有何独特之

处？你觉得画家是一个怎样的人？（合作探究）

教师小结：张乐平的自画像构思巧妙，简洁流畅的线条将深情呈现给观众，展现了画

家幽默风趣、慈祥、充满关爱的精神世界。

（二）艺术家的“自我表达”

自画像往往带有强烈的主观色彩。不同艺术家因审美趣味、艺术风格的不同，常常会用不同

的艺术语言来发掘自我，运用不一样的线条、形状、颜色等艺术语言来构思、描绘自我形象。

1.赏析拉斐尔《自画像》，引导学生从作品的形式上分析画家是一个怎么样的人？

样貌特征披着一头栗色的齐肩长发，穿着深色的衣帽