《第三单元 会玩Scratch 第4节 综合运用》说课稿-2024-2025学年川教版（2019）信息技术三年级上册.docx

《第三单元会玩Scratch第4节综合运用》说课稿-2024-2025学年川教版（2019）信息技术三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《第三单元会玩Scratch第4节综合运用》以川教版（2019）信息技术三年级上册教材为基础，围绕培养学生的信息素养和创新能力，结合学生年龄特点和认知水平，设计以下教学思路：

1.复习巩固：回顾前几节课所学Scratch基本操作，为学生综合运用打下基础。

2.案例分析：通过分析经典案例，引导学生发现Scratch编程的趣味性和实用性。

3.实践操作：分组进行Scratch编程实践，鼓励学生发挥创意，独立完成作品。

4.作品展示：组织学生展示自己的作品，互相评价、交流，提升学生的自信心和团队协作能力。

5.总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，针对学生作品中存在的问题给予指导，为下一节课的学习奠定基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维和创新意识。具体如下：

1.信息意识：培养学生主动获取、分析、处理信息的能力，通过Scratch编程实践，提高学生对信息技术的敏感度和应用意识。

2.计算思维：引导学生运用逻辑思维、抽象思维和创造性思维解决实际问题，培养编程思维和解决问题的能力。

3.创新意识：鼓励学生在Scratch编程过程中发挥想象力，创新作品设计，提高学生的创新意识和创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上册的信息技术课程中，已经学习了Scratch的基础操作，包括角色的创建、移动、外观变化等基本指令，以及简单的脚本编写和调试。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对电脑和编程通常充满好奇和兴趣，他们善于模仿和动手操作，喜欢直观、互动性强的学习方式。他们在团队合作中能够互相学习，乐于分享自己的创意和作品。同时，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展中，需要通过具体的案例和实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在综合运用Scratch进行编程时，学生可能会遇到以下困难和挑战：如何将创意转化为具体的编程逻辑，如何处理复杂的脚本编写问题，以及在团队合作中如何协调不同的意见和想法，以达到作品的和谐统一。此外，对于一些编程概念的理解可能需要更多的实例和练习来巩固。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解Scratch编程的基本概念和操作方法，为学生提供必要的知识基础。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享编程经验和解决问题的方式，促进思维碰撞。

-实验法：鼓励学生动手实践，通过完成具体的编程任务来巩固知识点和提升技能。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用投影仪和电脑展示Scratch编程界面，直观演示操作步骤。

-教学软件：利用Scratch软件进行实时编程演示，便于学生跟随操作。

-网络资源：引导学生访问在线教程和社区，拓展学习资源，激发自主学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Scratch编程的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道Scratch编程是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些Scratch编程的小游戏或动画作品，让学生初步感受编程的魅力。

简短介绍Scratch编程的基本概念和它在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.Scratch基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Scratch编程的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解Scratch的定义，介绍它的界面布局和基本操作。

详细介绍Scratch的组成部分，如角色、舞台、脚本等，使用示意图帮助学生理解。

3.Scratch案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解Scratch编程的特性和重要性。

过程：

选择几个经典的Scratch编程案例进行分析，如简单的动画、游戏等。

详细介绍每个案例的制作过程，让学生全面了解Scratch编程的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例如何解决实际问题，并尝试自己设计类似的编程作品。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组根据案例设计一个简单的Scratch编程项目。

小组内讨论项目的具体内容和实施步骤，共同完成任务设计。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对Scratch编程的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括项目的设计思路和实施步骤。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教