我国高职院校专业建设的历史爬梳与逻辑诠述.pdfVIP

第２２卷第１期高等职业教育探索Ｖｏｌ．２２Ｎｏ．１

２０２３年１月ＨＩＧＨＥＲＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮＪａｎｕａｒｙ２０２３

文章编号：２０９６－２７２Ｘ（２０２３）０１－００３３－０６

我国高职院校专业建设的历史爬梳与逻辑诠述

刘晓宁

（苏州大学，江苏苏州２１５１２３）

摘要：专业建设始终是高职院校内涵发展的重要单元。建国以来，我国高职专业建设经历了从无到有、

从有到稳、从稳到大的规模发展阶段，从“见量不见质”到基础与规范并重的内涵发展阶段，从硬件基础

建设到聚焦软实力的优质发展阶段，以及从单兵突破局部做强到抱团合围整体做优的集群发展。高职院

校专业建设在市场机制与教育逻辑的作用下呈“群化－群质”发展趋势，综合展现力建一流的专业愿景。

关键词：高职院校；专业建设；发展阶段；历史；逻辑

中图分类号：Ｇ７１９．２文献标识码：Ａ

专业是高职院校践行人才培养的基本单位。到“市场”的经济形态，相应地，高职院校专业

从高职院校专业的成长演变来看，反映了教育建设也比较曲折复杂，呈现出跳出“指令”，面

与经济作用与反作用的互动性，即高职院校专向“需求”的发展特征。在此期间，高职院校专

业教育是经济发展、技术进步、社会分工的产业“从无到有”（１９４９—１９５２年）、“从有到稳”

物，且生产力水平差异会影响不同时期专业教（１９５３—１９９９年）、“从稳到大”（２０００—２００５

育的表现形式，我国由旧的专业系统走向新的年），意识到市场的重要性，且高职高专开始有

专业系统，依据也是如此。自建国以来，我国专业目录，突破学科专业范畴，有意识地向“技

高职院校专业建设日益规范、改革发展不断深术”与“职业”范畴靠拢。

化，随着社会需求的变化、产业结构的调整、（一）专业呈依附性与设置的指令性

新技术、新产业、新职业、新模式的产生，专从历史脉络来看，建国以前我国高等教育

业建设也在不断升级、更新，基于产业经济转发展基本是仿效欧美，只设院系，不下分专业，

型升级发展，不同发展阶段的专业结构有着不专业面相当宽泛；建国后，特别是１９５２年院系

同的增长点，如果说过去的专业建设是边界固调整以来，我国开始引进苏联专业教育模式，

化、人员无法流动、资源分化等的代名词，那并—撤—改—迁，重工科，定专业，首次出现

［１］

么如今的专业建设就是边界逐渐消亡，甚至走“专业设置”概念。自此，专业量多面窄，专

向无边界化的高级集群样态的柔性组织。下文才教育成为高教改革共识。比如，１９５２年召开

通过探究并揭示不同阶段背景下技术进步、产的全国农学院院长会议，着重讨论专业设置问

业升级与专业建设之间的互动关系，以进一步题，提出“所谓专业，是根据国家需要的某项专

完善高职院校专业建设的逻辑体系，在专产适［２］

门人才的标准以培养专家的基础教学组织。”

配中进一步探寻建设原则以及背后规律。在此理念指导下，教育部根据社会发展需要曾

一、规模发展：专业建设渐具市场意识先后四次对本科专业目录进行调整。

从新中国成立到２００５年，经历了从“计