1.3 直角三角形全等的判定 教案 湘教版数学八年级上册.docx

分课时教学设计

第6课时《1.3直角三角形全等的判定》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

通过探究与交流，解决一些问题，获得成功的体验，进一步激发探究的积极性.

学习者分析

会运用“斜边、直角边”条件证明两个直角三角形全等.

教学目标

1、探索两个直角三角形全等的条件.

2、掌握两个直角三角形全等的条件（HL）．

教学重点

直角三角形全等的判定的方法“HL”．

教学难点

直角三角形判定方法的说理过程.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

复习引入

１．三角形全等的判定定理有哪些?

２．两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等吗?

(即有SSA或ASS判定吗？)

３．如果其中一边所对的角是直角呢?

学生活动1：

学生在教师的引导下，能很快回忆相关问题.



活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过观察图片，来引出新知识．激发学生的兴趣，理解学生思考，进行探索.

环节二：新知探究

教师活动2：

如图，在Rt△ABC和Rt△A’B’C’中，已知AB=A’B’，AC=A’C’，∠ACB=∠A’C’B’=90°，那么Rt△ABC和Rt△A’B’C’全等吗？

请用推理的方法说明你猜想的正确性。

分析：因为AB=A’B’，AC=A’C’，所以由勾股定理可得BC=B’C’，从而得出Rt△ABC≌Rt△A’B’C’

证明：∵∠ACB=∠A’C’B’=90°，

AB=A’B’，AC=A’C’

∴BC=AC2?

∴BC=B’C’

Rt△ABC和Rt△A’B’C’中

AB=A’B’

∴Rt△ABC≌Rt△A’B’C’(SSS)

结论:

有斜边和一条直角边对应相等的两个三角形全等（可以简写成“斜边、直角边”或“HL”）

几何语言

在ΔABC和ΔA’B’C’中，

∵∠C=∠C’=90°

AB=A’B’

AC=A’C’

∴Rt△ABD≌Rt△A’B’C’

强调：

(1)“HL”是仅适用于直角三角形的特殊方法

(2)注意分别相等

总结：

直角三角形全等的判定方法：

直角三角形是特殊的三角形，所以不仅有一般三角形判定全等的方法:SAS、ASA、AAS、SSS，

还有直角三角形特殊的判定方法——“HL”.

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生自主解答，教师适时的进行提示

学生思考

学生自己动手添加辅助线，然后进行解答并总结出结论。

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，充分调动学生动脑的积极性，.引导学生从感性认识到理性认知的过渡，学生思考，将实际问题转化为几何问题.

环节三：典例精析

例1如图，BD、CE分别是△ABC的高，且BE=CD。求证：Rt△BEC≌Rt△DCB。

例2已知一直角边和斜边，求作直角三角形。

已知：线段a,c(c＞a)

求作：Rt△ABC,使AB=c，BC=a

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自主、合作、探究后，学生解答，师生归纳出

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，通过此题的解答，.

板书设计

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1、在下列条件中,不能判定两个直角三角形全等的是()

A.两条直角边对应相等

B.两个锐角对应相等

C.一个锐角和它所对的直角边对应相等

D.一条斜边和一条直角边对应相等

选做题：

2.已知：如图，点B、F、C、E在同一直线上，BF=CE，AB⊥BE，DE⊥BE，垂足分别为B、E且AC=DF，连接AC、DF.

求证：∠A=∠D.

【综合拓展类作业】

3、如图，AD是△ABC的高，E为AC上一点，BE交AD于点F，若有BF=AC，FD=CD，试探究BE与AC的位置关系.

课堂总结

作业设计

【知识技能类作业】

必做题：

1.如图所示,AB=CD,AE⊥BD于点E,CF⊥BD于点F,AE=CF,则图中全等的三角形有()

A.1对B.2对C.3对D.4对

选做题：

2.用尺规作一个直角三角形，使其中一条边长为a，这条边所对的角为30°.

【综合拓展类作业】

3、已知：如图，AB=CD，DE⊥AC，BF⊥AC，E、F是垂足，DE=BF.求证：AB∥CD.

教学反思

直角三角形全等的判定

灵活运用各种方法证明直角三角形全等