【落实“双减”优化语文课堂作业】用好课堂作业走向深度学习.pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

【落实双减”优化语文课堂作业】用好课堂作业走向深度

学习

双减背景下，不断提高小语课堂效率，是实现减负提质的必然选择。

而提升小语课堂实效的最终指向是学生学习方式的变革，即要让学习真实

而有意义的发生，实现深度学习。

学习科学倡导的“深度学习”并不是指传统意义上的“学习”一一学

习者被动地接受来自教师、电脑与书本的信息之际所产生的“表层学习”，

而是指“某种社会交互作用的结果”一一“学习者基于世界经验与交互作

用、能动地建构意义之际所产生的深度理解，即教师、学生、共同体的成

员浸润于某种情境的活动之中、建构共同理解之际所产生的学习”。

我们的小语课堂要走向深度学习，就必须要让学习真实而有意义的发

生，这就需要优化和改进我们的课堂作业设计，以作业设计为载体，让学

习走向有意义的深度学习。

01

在贯穿一条主线中

用“实”课堂作业

在小语课堂教学中，要优化作业设计，实现深度学习，我们的教学就

一定要贯穿一条“主线”一一单元语文要素。一切作业设计的关

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

键在于是否以单元语文要素来设计与贯连课堂，实现学生学在“实”处、练

在“实”处。

课前，明主线

以部编版小学语文四年级上册第四单元为例，本单元的语文要素是

“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。“感受神话

中神奇的想象和鲜明的人物形象。”本单元的教学要让学生学习把握文章的

主要内容，感受神话的神奇想象，在新课教学前，首先就要组织学生读一读

篇章页，明确本单元的语文要素。

课中，用主线

走向深度的课堂，就是要让学生在课堂上学会学习、学会思考,其载体

就是用实用好课堂作业本，实现学习的动静结合，让学习有效、有深度。

以教学第12课《盘古开天地》为例，初读课文环节，请学生借助课堂

作业本第题，边读课文本边完成课文内容的填空。

2

作业题示例：

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

2.读句子，根据拼音写词语。

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相传，巨人盘古劈开了（）的世界。轻而清的东西，缓

shdngsheng”冲北，

缓（），变成了天；,而浊的东西，慢慢（），变成】

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地。盘古头顶天，脚踏地，撑了很多如*累下

了.他用整个身体创造了美雨的世界

这个环节的教学，因为学生是第一次学习把握文章的主要内容，学生还

不知道应该如何来进行课文主要内容的概括，通过课堂作业本第题，让学

2

生以填空的形式完成课文主要内容的概括，让学生在填空中经历课文内容的

概括.

以教学第12课《盘古开天地》为例。再读课文，学