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初中地理大单元教学设计方法

【摘要】初中地理大单元教学有助于凸显教学重点，助力知识体系的建构，激活学生主体意识。文章提出，初中地理大单元教学应坚持以课程标准为导向，实施系统化教学设计，努力实现教学评一体化，并提出相应的教学设计策略，即设计预习作业，奠定单元教学基础；设置问题导入，激发学生学习兴趣；巧用信息技术，增强单元教学效果；组织小组合作学习，深化学生知识理解；提出开放性任务，培养学生创新思维。

【关键词】初中地理；大单元教学；教学设计；策略

为培养学生的学科核心素养，初中地理教师应积极探索有效的教学模式和思路。大单元教学追求学科知识的优化与整合，能改变学生碎片化学习的陈旧思维，帮助学生建构完整的知识体系，深化学生对学科知识的理解。将大单元教学模式引入初中地理教学，能够激发学生的学习热情，提升学生运用所学知识解决现实问题的能力，促进学生学科核心素养的发展。笔者结合自身教学实际，探索初中地理大单元教学设计策略，以期优化教学组织过程，提升教学质量。

一、地理大单元教学的特征及优势

大单元教学强调教学的整体化，即为了实现预定教学目标而整合教学过程中的各个环节与要素，保证每一个教学环节和教学要素都能发挥最大的作用，进而为教学效果的最大化提供助力[1]。

1.初中地理大单元教学的特征。初中地理大单元教学以核心素养为导向，以落实课程标准为基本要求，具有明显的先进性。具体来说，

一是教学内容的整合性。初中地理教师在设计大单元教学时，需摆脱教材固有章节的束缚，根据特定主题整合教材内容，重组知识结构，将课内课外资源相结合，形成新的学习单元。

二是教学目标的素养化。大单元教学通过主题单元的设置，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多维度整合，从而促进学生核心素养的全面提升[2]。初中地理教师在实施大单元教学时，不仅要注重基本知识的传授，也要关注学生学科素养的发展变化，将培育学生核心素养贯穿于大单元教学的全过程，促进学生全面发展。

三是教学时间的灵活性。教师在开展大单元教学时，需要打破常规课时安排，统筹规划大单元教学时间，指导学生开展探究性学习。大单元教学的复杂性使其有时难以在固定课时内完成，可能会持续一星期或一个月甚至更久。灵活安排教学时间将为学生深入理解和内化单元重难点知识提供保障。

2.初中地理大单元教学的优势。相比传统单课时教学，大单元教学具有其自身的独特优势。

首先，能使教学重点更加凸显。大单元教学基于整个单元、整本教材、整个课程进行设计，在教学内容上具有高度的综合性。教师从单元内容中提炼大概念作为统领，确定相应的单元主题，使一切教学活动围绕特定主题展开，让学生及时把握学习重点，提升学习效率。

其次，能够促使学生建构知识体系。以大单元为主体开展教学，能使单元内各知识点形成相互联系的统一整体，还原地理知识间的固有逻辑，有利于学生以整体思维探究学习，将使学习效果明显提升。

最后，能够激发学生主体意识。初中地理大单元教学的开展仍然需要以学生为核心，充分发挥学生在大单元教学中的主体作用，实现对学生核心素养的培养[3]。在实施大单元教学时，教师扮演引导和组织的角色，学生则成为学习主体，在轻松自由的课堂氛围中施展才能，尽情演绎。教师创设真实化情境，以问题链为切入点，引导学生思考探究，让学生发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥主观能动性，进而激发主体意识。

二、地理大单元教学设计的原则

为使初中地理大单元教学设计更加科学规范，易于实施，教师需遵循以下设计原则。

1.坚持以课程标准为导向。《义务教育地理课程标准（2022版）》（以下简称“新版课程标准”）对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容以及课程设计思路进行了权威性阐释，为初中地理大单元教学设计提供了科学依据。新版课程标准强调立足于学生全面发展，引导学生从地理角度认识和感受不同区域的自然及人文特点，增强对地理环境的理解和适应能力，注重学习内容与生活实践相结合，推进学科核心素养的落实。

明确提出要求：“进行教学设计时，要突出重点教学内容，精选教学素材，可根据实际需要对‘内容要求’相关学习主题内容进行重新组合，加强内容之间的关联性。”[4]因此，整合教学内容，实施大单元教学设计，是新版课程标准的基本理念要求。

2.坚持教学评一体化。教学评一体化要求实现教师的教、学生的学和对学生的学习评价保持内在统一性。在初中地理大单元教学中，只有教学目标、学生活动、评价标准指向同一方向，才能保持单元教学的整体性和系统化，产生强大教育合力，达到预期的学习目标。坚持教学评一体化也能帮助教师不断改进教学策略，有针对性地开展教学指导，避免教与学出现分离现象。教学评一体化为优化课堂教学，提升教学质量，促进教师专业发展准备了条件。

3.坚持系统化教学设计。传统的课时教学设计往往缺乏系统性，存在只见树木不见森林的弊端，