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《小学英语写作能力培养的实践探索研究》课题研究结题报告范文

一、课题研究背景与意义

随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教育从小学阶段开始就占据了重要的地位。然而，当前我国小学英语教学普遍存在写作能力培养不足的问题，这直接影响了学生的英语综合运用能力。小学英语写作能力的培养不仅关系到学生未来英语学习的持续发展，更是对学生创新思维、逻辑思维和表达能力等多方面能力的综合体现。因此，开展小学英语写作能力培养的实践探索研究，对于提高我国小学英语教学质量，培养学生的国际视野和跨文化交际能力具有重要意义。

(1)从教育改革的角度来看，新课程改革强调培养学生的综合素养，而写作能力是学生综合素养的重要组成部分。小学英语写作能力的培养有助于学生形成良好的英语思维习惯，提高学生的语言运用能力，为学生的终身学习奠定基础。然而，在实际教学中，教师往往过分注重词汇和语法的教学，而忽视了写作能力的培养。这种教学方式不仅影响了学生的学习兴趣，也制约了学生写作能力的提升。

(2)从社会需求的角度来看，随着我国经济的快速发展，英语在国际交流中的地位日益重要。在未来的社会竞争中，具备良好英语写作能力的人才将具有更大的竞争优势。因此，加强小学英语写作能力的培养，有助于学生更好地适应未来社会的发展需求。此外，英语写作能力的提升还能帮助学生更好地了解西方文化，增强跨文化交际能力，为学生的国际视野拓展提供有力支持。

(3)从教育实践的角度来看，小学英语写作能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师、家长和社会各界的共同努力。当前，我国小学英语写作教学存在诸多问题，如教学目标不明确、教学方法单一、评价体系不完善等。针对这些问题，开展实践探索研究，有助于找到适合我国小学英语写作能力培养的有效途径，为提高我国小学英语教学质量提供有益参考。同时，通过对写作能力的培养，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

二、文献综述

(1)国内外学者对小学英语写作能力培养的研究较为广泛。研究表明，小学英语写作能力培养的关键在于激发学生的写作兴趣和动机。一项针对我国小学英语写作教学的调查显示，有超过60%的小学生在写作过程中表现出较大的抵触情绪。例如，张华（2018）通过对某小学英语写作教学案例的分析，发现学生的写作兴趣与教师的教学方法密切相关。研究发现，采用游戏化教学、情景教学等多元化教学方法能够有效提高学生的写作兴趣，进而提升写作能力。

(2)研究指出，小学英语写作能力的培养应注重培养学生的语篇意识和写作策略。根据英国教育统计局（Ofsted）的数据，英国小学生英语写作能力的平均水平为C级，而我国小学英语写作能力整体水平低于英国。张敏（2017）的研究发现，通过培养学生的语篇意识，可以有效提高学生的写作能力。例如，在写作教学中，教师可以引导学生分析不同文体的结构特点，从而提高学生撰写各类文章的能力。此外，研究表明，培养学生的写作策略，如预写作、写作和修改，能够显著提高学生的写作质量。

(3)小学英语写作能力的培养还涉及到教师专业素养和教学环境的建设。一项针对我国小学英语教师的研究表明，教师的专业素养对学生的写作能力具有显著影响。李明（2019）的研究发现，具备较高专业素养的教师能够更好地引导学生进行写作实践，提高学生的写作能力。此外，教学环境对学生的写作能力也具有重要影响。一项关于教学环境对学生英语写作能力影响的研究发现，良好的教学环境能够激发学生的写作潜能，提高写作效果。例如，王芳（2018）的研究显示，在温馨、轻松的教室环境中，学生的写作兴趣和动机明显提高，写作质量也得到提升。

三、研究方法与过程

(1)本研究采用行动研究法，旨在通过实践探索小学英语写作能力培养的有效策略。研究过程分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。在准备阶段，研究者收集了相关文献资料，明确了研究目标和内容。同时，研究者选取了某小学四年级两个班作为实验班和对照班，对学生的英语写作能力进行了前测。

(2)在实施阶段，研究者针对实验班实施了为期一个学期的写作能力培养实验。实验班采用了以下策略：一是开展写作兴趣激发活动，如故事接龙、角色扮演等；二是注重写作技巧训练，如段落结构、句子连接等；三是建立多元化的评价体系，如学生自评、同伴互评、教师评价等。对照班则按照常规教学进行。

(3)总结阶段，研究者对实验班和对照班的学生进行了后测，并收集了相关数据。通过对前测和后测数据的对比分析，研究者得出实验班学生的英语写作能力得到了显著提高。同时，研究者对实验过程进行了反思，总结了经验教训，为后续研究提供了参考。

四、研究结果与分析

(1)本研究通过对比实验班和对照班的写作能力前测和后测数据，发现实验班学生的英语写作能力显著提