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小学语文阅读教学中渗透党史教育方法初探

摘要：阅读是一种独特的表达文化方式，是用富有情感的文字来表达语言的真谛，我们应该在阅读教学中坚持做到文道一致，这是语文教学的灵魂。在小学语文教学当中渗透党史教育能够促使学生通过汲取革命文化的力量来磨砺自己的意志，逐步建立起社会主义核心价值观，从小立志报效祖国。小学语文阅读教学中渗透党史教育，不仅是传递爱国主义思想的重要措施，更是教师社会责任意识担当的重要体现，是每个小学语文教师都不可推卸的社会责任。

关键词：小学语文、阅读教学、党史教育、爱党爱国

语文学科教学原则是文以载道、文道统一，即教育学生做有德之人。阅读是一种独特的表达文化方式，是用富有情感的文字来表达语言的真谛，我们应该在阅读教学中坚持做到文道一致，这是语文教学的灵魂。除去灵魂的教育是不得要领的教育，“德”的内容虽然是丰富的，但我们首先要鼓舞的是培养爱党爱国的深厚情感。[1]我们党的发展史是波澜壮阔的，小学语文教师要对学生进行适当的党史教育，让他们从小就能够对祖国崛起的曲折历史有所了解，培养学生的人文素养。与此同时，在小学语文教学当中渗透党史教育还能够让学生认识到幸福生活来之不易，应该为我们祖国今天所取得的伟大成就感到骄傲，通过汲取中国革命文化的精神力量资源来不断磨砺自己的坚强意志，逐步形成社会主义核心价值观，从小做起，立志报效祖国。那么，如何在小学语文阅读教学中润物细无声地渗透党史教育呢？

一、挖掘教材内容，渗透党史教育。

语文教学的对象是学生，主体也是学生。课堂教学必须要以学生的认知特点和原始学情作为基点。任何一种脱离学生原本经验的道德灌输，都无法让学生在情感上形成共鸣。现在我们所重视的德育教育很大程度上包括了从小对学生进行党史知识教育，这也是我国目前小学教育中普遍被教师忽视的大问题。但是我们还需要特别强调的是，党史教育不仅对学生德育教育非常重要，也是广大学生初步形成正确三观的重要组成条件，广大教育工作者必须重视起来。

党史教育的学习来源很广泛，语文课本就是一本丰富的党史素材，教学中，要注意充分发挥利用党史教育题材课文的情感表达渗透教育功能。教材是人类文化的经典，统编语文教材在选择文本、编排分布时，准确地把握了学生的认知规律，在相应的学段配置了适切的文本，为浸润渗透、体验感知的教学理念奠基。如此有条理、有规划、有体系的编排方式，不仅让党史教育的资源得到了有序呈现，更为重要的是，使得看似散落在教材中的文本资源，相互联系，彼此映照，形成有机的资源整体。作为小学语文教师，我们要深钻教材，准确领悟作者和编者的意图，深入挖掘教材中的党史因素是渗透党史教育的前提。在此基础之上，教师就可以对教材中蕴含了党史文化的内容加以利用、挖掘。要积极探索并充分发挥这些党史题材的阅读效能，以此培养学生的民族自豪感，增强民族自尊心，激发学生热爱祖国的情感。

比如低年级段《升国旗》、《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁担》、《难忘的泼水节》、《邓小平爷爷植树》、《雷锋叔叔，你在哪里》，中年级段《手术台就是阵地》、《为中华之崛起而读书》、《延安，我把你追寻》、《千年圆梦在今朝》、《小英雄雨来》、《黄继光》，高年级段《冀中的地道战》、《小岛》、《青山处处埋忠骨》、《军神》、《清贫》、《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》等大都是以革命领袖、革命英雄、志士仁人的事迹为蓝本，讲述他们忠于革命事业，舍己为人，不怕牺牲的感天动地的英雄事迹。教师就可以在这些文章中选取恰当的侧重点，挖掘党史教育内在价值，密切联系现实生活，引发广大学生深刻理性思考，体悟革命英雄们对革命必胜的坚定信念、乐观进取的奋斗精神和犹如钢铁般的坚强意志，培养矜持不苟、舍己为公的高尚精神品质，为学生的个性品格成长奠定精神文化底色。

二、探索阅读教学中渗透党史教育的方法

1.背景介绍法

党史教育类课文记述的内容大多离学生的现实生活较远，学生们阅读时可能存在理解困难。新课标要求尊重学生对文本的独特理解，即个性化解读。而党史题材的课文与一般课文的最大差异在于：党史题材课文的价值取向尤其明确。但如何在既倾向于文本的思想性的同时，也不至于忽视对人文文化内涵的高度欣赏和对学生自身语文文化素养的双重培养呢？面对学生与阅读文本的重重代沟，教师在语文教学中很容易陷入思想上的漩涡，如果把握不当，会把语文课堂变成一门思想品德教育课。

多媒体信息是一座巨大的教育资源宝库，教师可以从中挖掘整合出有效的语文课程教学资源，引入语文党史经典阅读课程领域，教学中可以补充相关党史资料，拉近人与时代间的距离，加深学生理解感悟，引起师生情感上的共鸣，充分激发学生学习党史的浓厚兴趣，给课堂教学带来无限生机和活力，使党史经典阅读教学迸发出无穷的魅力。因此，教师可以从多媒体信息技术运用的“归类整